【摘要】现代教育不仅是传授知识与技能，更重要的是传授方法，让学生学会学习，这样才能从容面对知识的快速更迭。良好的学习习惯是获取学习方法，达到学会学习目的的关键。小学是学生良好学习习惯养成的起始阶段，但是，从数学课程教学实践来看，一些学生学习习惯不佳，影响了数学知识、技能的学习效果，限制了情感价值的发展。针对此，本文从数学课程教学实践出发，结合学生的情感认知探索培养策略，以期对学生良好学习习惯的培养有所帮助。
　　【关键词】小学数学  良好学习习惯  教学实践  培养策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0093-02
　　引言
　　著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话，“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”进入到知识经济时代，知识更新速度不断加快，因此，与其追逐着知识更新的角度，为学生灌输知识，不如让学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，这样才能主动迎接知识的更迭与创新，提高适应现代社会的能力。在小学数学课程改革中，良好学习习惯的培养已经纳入到新课程标准中来，因此，教师应深入分析当前小学生在数学学习中存在的不良习惯，针对小学生的情感认知发展规律，进行引导、训练、巩固，将良好的学习行为转化为稳定的学习习惯。
　　一、创新教学方法，培养学生的自主能动性
　　在新课改的要求下，教师要进行教学方式的创新与优化，要坚持“以人为本”的教学理念。其中，要根據各年级学生的特点，营造不同的课堂氛围，通过轻松愉悦的课堂氛围，带动学生的学习积极性，提高学生的自主能动性，不仅可以提高学生的数学基础能力，还可以进一步提高学生的解题能力。在课堂的安排上可以采用小组联合教学、情景教学等放松、活跃课堂气氛的同时，也可以让学生参与到课堂内容的安排上，让学生也成为课堂的一分子。例如，在讲解数学四则运算的过程中，教师可以开展小组互助教学，开展学习小组之间进行学习的互帮互助。
　　教师在教学的过程中，要提升学生的数学学习兴趣，学生学习兴趣的提升，可以让学生充分发挥自主能动性，主动投入到数学的学习当中。在四则运算的教学过程中，随着知识的不断深入，四则运算之间的相互混合，会使数学的学习难度不断提升。面对这一现状，一方面教师可以把数学的内容和生活实际相结合，帮助学生把复杂的数学习题进行分解，方便学生更好的理解。另一方面教师可以定期举行班级或者学校范围的数学习题竞赛，习题的内容与学生平时易错、容易发生混淆的题目为主，通过习题竞赛可以让教师，更加明确地分析出学生在数学学习中的具体问题，也能在学生不同的解题思路中获得启发，也让学生认识到自身的不足，这是一个教师与学生综合能力相互提升的过程。
　　二、注重学生课前预习习惯的培养
　　预习是一种独立探索活动，也是学生自主学习的重要体现。在传统教学模式中，预习内容单一，，预习过程枯燥，学生更多的是在教师的被动要求下展开预习，这其中难免存在敷衍塞责，因而影响了课前自主习惯的养成。针对此，在小学数学教学指导中，教师应结合课程改革要求调整预习指导思路，例如调整课前预习内容，打破以知识学习为主的预习模式，为学生提供开放性、探索性预习任务，激发学生预习的兴趣;允许学生在预习中选择自己喜欢的方式，并在课堂上给予其展示的空间，培养学生个性化习惯;完善预习内容的检验与反馈，提升学生在预习中的成就感，以强化其预习的主动倾向，并逐渐将被动要求转化为自主习惯。
　　三、注重学生阅读审题习惯的培养
　　新课改的主要目的，是为了提升学生的综合能力，让学生对于理论知识融会贯通的基础上，还要具备总结分析、数学逻辑思维等能力，综合能力的提升，可以帮助学生形成良好的学习习惯。进而在小学数学教学中，教师要顺应新课改的变化，改变以往的教学观念，重视学生思维能力的培养，帮助学生建立起正确的解题方法与学习方法。培育正确的解题方法的前提是，学生要学会审题，审题是正确解题方法的前提，只有读懂出题者的角度，才可以有正确的解题思路。小学生在审题方面，经常会发生审题错误的现象，习题正确率较低。
　　同时，小学学习的知识系统有限，认知水平和态度也需要逐步提升，在解题中发生错误是在所难免的。这就需要小学数学教师，帮助学生梳理题目中的关键信息，并教给学生如何寻找关键信息，帮助学生培养审题习惯提高解题。阅读审题是获取信息，探究解答方案的前提，在小学数学教学指导中，学生常常出现解题错误，思路不清晰等问题，其中的主要原因就是没有细致的阅读审题。针对此，教师在教学指导中，应为学生预留足够的阅读审题时间，并指导学生提炼信息的方法。例如题目：一辆摩托车以每小时40千米的速度带学生参加文艺演出，出发6分钟后，发现忘记带演出服，一辆汽车以每小时60千米的速度追赶，问几小时才能追上摩托车？教师在审题指导中，可以要求学生回顾追及问题的公式，并通过画线段图的方式对其中的数据信息加以提炼，并分析彼此之间的联系，进而做到有效审题，顺利完成解答。
　　四、注重学生独立思考习惯的培养
　　独立思考习惯的培养是提升学生思维品质重要方式。在长期应试教育的影响下，学生学习的能力很强，但是在独立思考方面却存在明显的“短板”，要么人云亦云，要么“等靠要”，在学习探究中不敢或者不会调动主观能动性，探索解决问题的方案。针对此，在小学数学教学指导中，教师应尊重学生的主体价值，为学生的独立思考提供充足的空间，例如在二年级“搭配”相关知识的学习中，教师通过提供材料为学生构建情境：用红、绿、蓝3种颜色给地图上的两个城区（南城和北城）涂上不同的颜色，看一看有多少种涂法。在操作的过程中，教师避免对学生的干预与指导，让学生在完全独立的氛围中自主设计方案，从而有效锻炼了学生的独立思考能力。
　　五、注重学生验算检查习惯的培养