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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】现代教育不仅是传授知识与技能,更重要的是传授方法,让学生学会学习,这样才能从容面对知识的快速更迭。良好的学习习惯是获取学习方法,达到学会学习目的的关键。小学是学生良好学习习惯养成的起始阶段,但是,从数学课程教学实践来看,一些学生学习习惯不佳,影响了数学知识、技能的学习效果,限制了情感价值的发展。针对此,本文从数学课程教学实践出发,结合学生的情感认知探索培养策略,以期对学生良好学习习惯的培养有所帮助。
  【关键词】小学数学  良好学习习惯  教学实践  培养策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0093-02
  引言
  著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话,“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”进入到知识经济时代,知识更新速度不断加快,因此,与其追逐着知识更新的角度,为学生灌输知识,不如让学生掌握科学的学习方法,形成良好的学习习惯,这样才能主动迎接知识的更迭与创新,提高适应现代社会的能力。在小学数学课程改革中,良好学习习惯的培养已经纳入到新课程标准中来,因此,教师应深入分析当前小学生在数学学习中存在的不良习惯,针对小学生的情感认知发展规律,进行引导、训练、巩固,将良好的学习行为转化为稳定的学习习惯。
  一、创新教学方法,培养学生的自主能动性
  在新课改的要求下,教师要进行教学方式的创新与优化,要坚持“以人为本”的教学理念。其中,要根據各年级学生的特点,营造不同的课堂氛围,通过轻松愉悦的课堂氛围,带动学生的学习积极性,提高学生的自主能动性,不仅可以提高学生的数学基础能力,还可以进一步提高学生的解题能力。在课堂的安排上可以采用小组联合教学、情景教学等放松、活跃课堂气氛的同时,也可以让学生参与到课堂内容的安排上,让学生也成为课堂的一分子。例如,在讲解数学四则运算的过程中,教师可以开展小组互助教学,开展学习小组之间进行学习的互帮互助。
  教师在教学的过程中,要提升学生的数学学习兴趣,学生学习兴趣的提升,可以让学生充分发挥自主能动性,主动投入到数学的学习当中。在四则运算的教学过程中,随着知识的不断深入,四则运算之间的相互混合,会使数学的学习难度不断提升。面对这一现状,一方面教师可以把数学的内容和生活实际相结合,帮助学生把复杂的数学习题进行分解,方便学生更好的理解。另一方面教师可以定期举行班级或者学校范围的数学习题竞赛,习题的内容与学生平时易错、容易发生混淆的题目为主,通过习题竞赛可以让教师,更加明确地分析出学生在数学学习中的具体问题,也能在学生不同的解题思路中获得启发,也让学生认识到自身的不足,这是一个教师与学生综合能力相互提升的过程。
  二、注重学生课前预习习惯的培养
  预习是一种独立探索活动,也是学生自主学习的重要体现。在传统教学模式中,预习内容单一,,预习过程枯燥,学生更多的是在教师的被动要求下展开预习,这其中难免存在敷衍塞责,因而影响了课前自主习惯的养成。针对此,在小学数学教学指导中,教师应结合课程改革要求调整预习指导思路,例如调整课前预习内容,打破以知识学习为主的预习模式,为学生提供开放性、探索性预习任务,激发学生预习的兴趣;允许学生在预习中选择自己喜欢的方式,并在课堂上给予其展示的空间,培养学生个性化习惯;完善预习内容的检验与反馈,提升学生在预习中的成就感,以强化其预习的主动倾向,并逐渐将被动要求转化为自主习惯。
  三、注重学生阅读审题习惯的培养
  新课改的主要目的,是为了提升学生的综合能力,让学生对于理论知识融会贯通的基础上,还要具备总结分析、数学逻辑思维等能力,综合能力的提升,可以帮助学生形成良好的学习习惯。进而在小学数学教学中,教师要顺应新课改的变化,改变以往的教学观念,重视学生思维能力的培养,帮助学生建立起正确的解题方法与学习方法。培育正确的解题方法的前提是,学生要学会审题,审题是正确解题方法的前提,只有读懂出题者的角度,才可以有正确的解题思路。小学生在审题方面,经常会发生审题错误的现象,习题正确率较低。
  同时,小学学习的知识系统有限,认知水平和态度也需要逐步提升,在解题中发生错误是在所难免的。这就需要小学数学教师,帮助学生梳理题目中的关键信息,并教给学生如何寻找关键信息,帮助学生培养审题习惯提高解题。阅读审题是获取信息,探究解答方案的前提,在小学数学教学指导中,学生常常出现解题错误,思路不清晰等问题,其中的主要原因就是没有细致的阅读审题。针对此,教师在教学指导中,应为学生预留足够的阅读审题时间,并指导学生提炼信息的方法。例如题目:一辆摩托车以每小时40千米的速度带学生参加文艺演出,出发6分钟后,发现忘记带演出服,一辆汽车以每小时60千米的速度追赶,问几小时才能追上摩托车?教师在审题指导中,可以要求学生回顾追及问题的公式,并通过画线段图的方式对其中的数据信息加以提炼,并分析彼此之间的联系,进而做到有效审题,顺利完成解答。
  四、注重学生独立思考习惯的培养
  独立思考习惯的培养是提升学生思维品质重要方式。在长期应试教育的影响下,学生学习的能力很强,但是在独立思考方面却存在明显的“短板”,要么人云亦云,要么“等靠要”,在学习探究中不敢或者不会调动主观能动性,探索解决问题的方案。针对此,在小学数学教学指导中,教师应尊重学生的主体价值,为学生的独立思考提供充足的空间,例如在二年级“搭配”相关知识的学习中,教师通过提供材料为学生构建情境:用红、绿、蓝3种颜色给地图上的两个城区(南城和北城)涂上不同的颜色,看一看有多少种涂法。在操作的过程中,教师避免对学生的干预与指导,让学生在完全独立的氛围中自主设计方案,从而有效锻炼了学生的独立思考能力。
  五、注重学生验算检查习惯的培养


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