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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】新课程改革在实施之后就已经成为各学校和教师的工作重点。学生核心素养的培养是高中语文教学至关重要的部分。本文通过对高中语文“核心素养”的深入研究,围绕当前教育改革背景的一系列政策提出具体的教学策略,为今后高中语文教学提供借鉴方向,在提升学生学习能力的同时,有效提升其核心素养。
  【关键词】高中语文  课程改革  核心素养
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0091-02
  前言
  语文核心素养实质上是学生在语文学习时不断积累和形成的体现综合能力和人格品质的因素。高中语文教学意在培养学生核心素养。因此,教师需要在平时的教学中与学生社会生活实际相结合,侧重语文学习情景的建立,使学生在课堂教学中激发自身学习热情,思维得到活跃,信心得到加强,核心素质得到培养。
  一、高中语文教学培养学生核心素质的重要性
  高中语文教学一般重视学生人文素质的培养。教师在教学中需要注意科学文化的渗透。在信息技术飞速发展的当下,经济全球化加快了世界文化的相互交流。因此,高中语文教学需要注重培养学生对世界文化的认知以及自身的爱国主义精神,使学生的科学精神、人文修养得以提升,极大程度地提升学生的核心素养。建议教师在高中语文教学中将语文知识与学生的个人修养教育相互结合,既是高考语文试卷的重点考查内容也是新课程改革的目标。因此,教师在培养学生核心素养时需要注重对其观念与思维的培养,在语文课堂教学中不仅需要重点突出语文教学内容,还需要促进学生身心健康的成长。
  二、高中语文课程改革背景下的学生核心素养培养策略
  《新课程标准》中强调高中语文教学需要将学生的语文素养训练放在首位,保证每个学生均具备语文学习能力和审美探究能力,强化学生的思想道德素养和科学文化素质,为其终身学习奠定基础。当前语文教学需要从教学方法、能力训练、语言运用上培养学生的思维能力、审美鉴赏、文化理解方面等核心素养的培养,以下从这几方面进行分析:
  (一)创新课程导入部分,培养学生核心素养
  将生活实际与课程相结合可以调动学生的学习积极性和探究欲望,提升课堂教学质量。在实际的教学中,高中语文老师需要结合学生社会生活体验和案例,为他们创设文本场景和情景教学,营造高质量的学习气氛,激发其学习热情,使其全身心地投入语文学习中。接着教师可以将教学情景与文本学习相结合帮助学生加强社会生活体验并感受到价值,激发语文学习和阅读的欲望,提升自身核心素养,使学生在进行生活体验的前提下,建立语文知识体系。以人教版高中必修三《林黛玉进贾府》为例,教师可以为学生打造真实的学习体验,通过电子课件进行图片、音频、视频的制作和处理,将红楼梦中的影视片段进行剪辑,将该影片作为课程导入环节进行播放。在课程导入中引导学生在观看视频时思考问题、发现问题、提出问题,激发其浓厚的探知欲望。接着教师可以将课程文本进行导入,学生通过观看视频文件引发情感共鸣,将这种情感导入文本之中,满足学生探究人物内心世界的情感需求。
  (二)联系生活实际提升学生核心素养
  高中语文教师需要积极扩展教学资源,将生活教学资源与实践活动和课堂教学活动相结合。通过创新活动的开展强化语文教学质量,提升学生的核心素养。教师可以设计与教学内容相关的教学活动,在强化学生知识学习和技能了解的基础上,将生活资源与语文教学课堂充分结合,使社会生活资源的教育价值充分发挥,强化学生的创新能力。
  例如,在讲解必修五《中国建筑的特征》时,教师可以安排学生进行语文综合实践活动“走进中国建筑”,引导学生通过互联网检索相关资源,或者通过图书馆收集一些旅游资源;选择一些本地的特色旅游建筑进行现场实地的观摩,研究建筑相关知识,为教材文本的学习奠定基础。生活是语文创作的来源,在社会生活中的许多事物都是语文的素材,学生可以通过观察思考了解生活的丰富内涵。因此,建议教师加强学生自主联系实际进行语文学习的能力,在自主学习中发掘语文学習的魅力,不断强化语文学习的体验意识和自身感悟能力,促进语文知识学习,提升语文核心素养。
  (三)依托课程改革培养学生语文审美
  审美能力是人们对于事物的客观评价。语文课程改革背景下,培养高中生核心素养需要对其开展审美教学,深挖教学内容,将其与实际生活充分结合,发挥语文学科的魅力和价值。高中语文诗词歌赋相关知识点种类较多,是我国传统文化的弘扬和传承,可以帮助高中生充分感受文学、文字的魅力,提升其学习主动性和积极性。因此,在语文教学阶段,教师需要在备课时认真研读教材,将看似枯燥的文字转变为学生容易理解的方式完成教学,帮助其在日常学习中善于发现文学的魅力,提升其语文审美能力,培养核心素质。
  以必修二《囚绿记》为例,教师在设置教学目标时,需要确保学生掌握作者对于“绿”的系列情感变化过程,进而帮助大家梳理文章内容,定位主题。因此,教师需要在课前安排学生反复朗读文章,对作者语言表达方式、写作情感、中心思想加强了解,明确该文体写作过程中的特征。引导学生总结文段中心思想,联系生活实际,加深其对文章主题的认识,在作者和学生之间构建情感连接,使大家体会到作者的写作意图,并感受伟大的民族精神,提升语文审美能力和核心素养。
  (四)拓展写作练习,锻炼学生书面表达能力
  写作练习可以为学生提供自由表达想法的机会。比如,高一的《荷塘月色》是朱自清的优美散文,其中有许多经典片段。教师可以引导学生进行自主的阅读,提炼其中优美的片段进行鉴赏,接着引导学生进行仿写。比如学生会选择:“月光如流水一般,静静地泻在这片叶子和花上;虽然是满月,天上却有淡淡的云,所以不能朗照;酣眠固不可少,,小睡也别有风味[1]。”教师可以引导学生进行仿写,然后进行作品的阅读。因此,写作是锻炼学生综合素养的基本训练方式,学生在写作训练中逐渐得心应手。这不仅是教师科学创新教学方法的结果,也是学生不断提升核心素养的标志。


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