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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】近年来,由于农村学校学生持续减少,班额在减少,班级人数在减少,学校在变小,班级也在变小,所以小班化已成为未来农村学校教育发展的趋势,关注小班化在教学中的核心理念,是教育研究的关键战略。在当前農村初中物理教学过程中,受到多种因素的影响,如学生学习氛围不好、平行课程之间的激烈竞争、物理课学习资料较少、物理课相对较难等原因,使学生物理整体水平相对偏低,为了有效提升农村初中学生物理知识的掌握水平,现通过小班化的教学模式采取针对性教学有助于调动学生的积极性,提高教师的关注度,实现农村物理教学质量的提升。在文章的研究中基于小班化教学模式提出针对性的策略,旨在促进学生物理知识水平的提升。
  【关键词】农村  初中物理  小班化
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0121-02
  小班化教学理念的运用旨在促进每一个学生的全面发展,加强教师和学生之间的沟通、交流,为学生提供个别化的教育教学,有效地促进学生学习水平的提升。随着经济的发展,无论是硬件设施还是软件设备城镇中学都比农村中学有优势,这样的情况导致了农村应届就读生生源的大幅度减少,最严重的是优势生源的流失,城镇中学以各种优惠条件大范围的进行招生造成了农村学校优质生源的减少,使得农村中学不但学生减少,而且学校变小了,农村学校与城镇学校竞争的能力越来越弱,教学能力越来越差。小班化教学则是新一轮课改的契机,农村中学面对中下等生源、生活习惯较弱等等现象,如何在实践教学的过程中调动学生的学习兴趣,促进学生的全面发展,把学习成绩相对较弱势的学生与城市学校的学生进行竞争并且占得先机,正是文章研究和分析的重点。
  一、学生分层
  伟大的教育家陶行知先生曾经提出有关因材施教的概念,因此在小班化物理教学中教师要对学生的认知能力、思考能力、分析能力、解决能力等方面有充分的认知,对学生进行合理地分层,尊重差异,实施因材施教。
  在实施分层教学之前,,教师要对班级内的学生信息进行全面掌握和了解,针对学生的学习方法、学习动机以及基础知识掌握等各个方面进行了解,以这些因素为基础进行分类。可以划分为三个层次,基础较好的,接受能力较强的分为1组,对于这一层次的学生,教师要进行全面教学,要求学生掌握全面的知识,练习各种难度的习题,注重学生的全面发展,尤其注意发展优秀学生,使他们在掌握了基础知识之后,进行难度练习,以便于向专项发展或参与竞赛;基础不扎实、但能够自觉学习分为2组,对于这一层次学生的学生,教师要注意以基础知识的学习为主,通过各种练习,激发学生的学习兴趣,使他们能自觉地学会基础知识即可,换句话说就是能够跟上正常的学习进度即可;接受能力较强、没有学习目标的分为3组,这一层次的学生一般失去了学习兴趣,也即后进生,对于这些学生的教学,教师应选定一些较简单的习题,使他们能够掌握正常的运算即可,不能苛求这些学生掌握全面的知识,学会全部的运算方法,如果选定的习题太难了又会使他们失去信心,放弃学习。在正确的分层之后再选定学习组长,各层次学生在小组长的带领下自觉完成学习任务,充分地尊重学生的自主意愿。
  二、紧抓重点
  在备课的时候教师要对目标进行分层制定,不同层次的学生在学习的目标上是不一样的,学校不是工厂,教室也不是车间,教师更不可能加工出一模一样的零件,所以说什么层次的学生就要学习什么样的内容,这在教学策略和教学设计上要做到心中有数。通过广泛地阅读相关的教学资料对教学的内容进行整理加工和提炼,多注意问题的设计,要充分地尊重和突出学生的主体地位。因为,不管是哪一层次的学生,学习的主体始终是学生,只有充分突出了学生的主体地位,学习目标才能得以落实。比如说在了解到学生对天文学比较感兴趣的时候,教师可以在课前通过情境的设定,讲解一部分天文知识,吸引学生的兴趣,使学生渴望掌握这一部分知识。在新课引入的时候可以将宇航员训练失重的视频截取播放,充分地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生带着好奇心走进新课的教学,也能保证学生在课后也有极大的研究兴趣,不断地探求这一方面的知识。
  三、创设氛围
  物理是一门自然科学,和现实的生活存在着千丝万缕的联系,那么在物理教学的过程中教师可以将抽象的物理知识和现实生活结合起来,在课堂教学的时候为学生营造一个情境,以解决情境中的问题为需求,充分地调动学生的兴趣,有效地激发学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而实现对物理知识的掌握。尤其是在小班化的教学过程中,教师有精力关注到每一个学生的学习情况,能了解到学习中存在的不足之处,以便于及时调整学习进度、变换教学方法、设置不同难度的习题。比如说在“凸透镜”学习的时候,教师可以带领学生到操场通过聚焦太阳光,让学生通过亲身的实践了解到凸透镜的焦点,光通过凸透镜的路线,使学生学会计算并能画出各种光路图,在实践的过程中加深自己对凸透镜知识的理解和掌握。再比如在“声现象”学习的过程中,教师可以带领学生到田间感受到声音在大自然中的魅力,判断声音的运行速度,辨别方向,以及区分音色、音高、响度等概念的不同之处。在小班化教学的过程中教学环境不拘泥于教师,学生会根据教师的提示加以理解,教学的氛围也相对比较轻松,学生的视野相对开阔,这样的方式能够有助于学生实现对物理知识的掌握。
  四、一一教学
  在传统的教学过程中,由于学生的人数较多,实验室教学器材相对欠缺,因此在物理实验教学中基本上都是采取教师演示灌输式的教学方式,学生自己动手实验的机会很少。而小班化的教学模式,在实践教学的过程中能有效地为每个学生提供动手操作的机会,能使学生通过自己的亲手操作得出结论。另外在实验教学的过程中教师也可以组织学生利用生活中的素材进行实验的拓展,有效地促进学生创造性思维的培养。比如用黑色的玻璃可以观察日食、把筷子放进一碗水中可以观察光的折射现象等。小班化的教学模式在实验教学的过程中实现了一对一的教学,能够有效地帮助学生提升实践操作能力,加深对抽象物理知识的理解,促进学生对实验数据的掌握。


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