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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着教育的改革,高中物理的教学方法得到许多改进。在力学核心概念这一模块必须进行生活化教学,真正投入到实践中,有利于学生更好地理解力学概念。本文针对力学生活化教学进行分析,并且提出相关的实施策略。
  【关键词】高中物理  力学概念  生活化  实施策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0127-02
  引言
  随着新课程教学改革的不断推进,传统单一的教学方式已经不能满足当前多样化的教学需求,教师需要从教学理念、教学方式、教学目标等多个方面进行改进,以此来提升教育教学质量。高中物理因其内容繁杂,知识抽象程度高,不管是教师教学还是学生学习都存在一定困难,为了更好地提升课堂教学的有效性,教师应该将生活化教学理念融入到实际教学中,将常见的生活现象与课堂理论知识相结合,使得物理学习更加形象化,帮助学生快速理解知识内容,并在一定程度上培养和锻炼了学生解决实际问题的能力,对学生综合能力的提升有着非常大的促进作用。
  一、高中力学的教学现状分析
  (一)概念抽象,学生难以理解
  物理力学概念本就是复杂难以理解,在高中的物理教学课堂中,对刚上高中的学生掌握起来有点困难。将力学的课程放在必修一,这也是为了让学生在后面可以更好地学习电磁力学等其他内容。主要的困难是学生刚上高中,初中与高中的知识进行衔接但是内容难度上升,部分学生的思维可能没有转换过来,不能跟上高中的学习进度,而力学这方面也包含了许多新概念,与初中的学习内容难度不一样,从而给学生学习造成了压力。
  (二)教学方式落后
  传统高中物理教学中,教师时刻处于教学的中心,忽视了学生在教学中的主体地位,学生习惯性地被动接受知识,并没有进行主动学习理解。这个过程教师更多的是在黑板上画下力学图,学生只是靠眼观进行理解学习效果并不是很好。由于信息化的发展,很多物理教师都在上课过程中选择了多媒体教学,通过多媒体为学生进行演示,这样的教学方式很简便但是教学质量并不是很高。在这样的教学过程中,教师可能注重于在PPT的内容上,对于每页进行精讲需要进行翻页,但是对于学生来说可能理解没有那么快,记笔记的过程中可能不完善,这样对学生课后的复习产生了一定的影响。
  (三)教学理念落后
  在教学过程中,很多物理教师沿用了传统的教学理念,在上课时都是直接进入力学概念核心,并没有在授课前对学生进行引导,只是大量的时间着重对核心概念进行讲解,这样的方式只会给学生造成学习压力,因为学生刚开始接触这一模块的新知识,首先需要先进行了解去增强兴趣,学生在懵懂下被教师带入到力学中,理解起来会更困难。
  二、高中物理力学核心概念生活化教学的重要性
  (一)调动了学生的积极性
  兴趣是学习的第一推动力,将生活化教学理念融入到物理课程教学中,极大地丰富了课堂教学内容,引导学生从新的角度去思考问题,,提升了学生在教学中的主观能动性,让学生了解不一样的物理知识,更多的是对物理知识的积极运用与掌握,从而提升学生的实践能力。在力学核心的概念这一模块使用生活化教学可以有效地使学生明白自身的学习能力,从而主动地去发现问题、分析问题和解决问题,让学生感受到物理学习的快乐,有助于学生主动不断探索物理的科学性。
  (二)提升学生的综合素质
  在新课程教学改革的要求下,将生活化教学方式运用到物理教学中,不仅仅巩固了学生基础知识的学习,还可以有效培养学生的物理创新思维,提高学生的实践动手能力,是保证学生综合素质提升的重要方式。在具体教学中,教师需要在生活中寻找案例对力学概念进行进一步阐述,从而引导学生学会观察生活中的力学问题,培養学生主动发现问题的能力,激发学生对物理学知识的求知欲望,打破传统应试教育思维下形成的固定思维,提高学生的思维创新能力,让学生可以将理论知识与生活实践有机地结合在一起,全面提升学生的综合素质。
  (三)提高学生解决实际问题的能力
  传统以学生学习成绩来判定学生优劣的方式是片面的,很容易让学生变成所谓的“高分低能”,在经过多年的理论研究,人们逐渐认识到传统应试教育的缺陷。因此,将生活化教学理念融入到实际教学中可以有效地改变这一现状,真正的让学生可以将所学知识转化成为自身的实际能力,做到活学活用,让学生认识到理论联系实际的重要性,为学生未来学习指明了前进方向,对学生今后的学习和生活有着非常积极的作用。
  三、高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略
  (一)创设生活情景,引导学生理解力学概念
  在传统教学观念中,课堂教学是围绕着教师、黑板、课本展开的,忽视了学生在教学中的主体作用,师生之间难以形成有效互动,整个课堂的学习氛围非常沉闷和死板,极大地消磨了学生的学习积极性。因此,为了改善这一状况,在高中物理课堂教学中,教师应该重新定位自身角色,归还学生的课堂主体地位,运用创新教学方式,构建更加良好的课堂学习氛围[1]。可以在课堂上采用多媒体与知识结合起来,不再让学生面对课本无聊的字体与图画,不具备真实的作用,从而利用信息化教学可以清晰地让学生感受到声音、图像的传播,进而更真实地理解高中物理知识。例如,学高中物理力学其中的摩擦力这一模块时教师可以基于学生对摩擦力的认知程度方面进行简单的普及,然后根据学生的实际掌握情况进行学习。教师可以利用多媒体进行信息化教学,可以播放一些简短的视频或者动图,找到在生活有可能发生摩擦力的场面,比如汽车行驶,还有冬天下雪路面结冰走路较滑的情景,还有在较陡的斜坡上东西滑落的状况,教师可以先为学生普及这些生活中易发生的知识,再提出问题引发学生的思考。可以问学生:“根据这些观察你们能找出摩擦力的影响因素是什么呢?”教师也可以采用在课前课后给学生思考的时间然后向学生提出问题,课后留下练习题巩固,以此来构建完善的问答学习体系。


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