【摘要】为了提高中小学生的身体健康素质，就需要从教师做起，通过提高教师的综合素质、提高中小学体育师资队伍质量，进而开展高效科学的体育教学活动。教师队伍整体素质的提高有助于在學生中开展体育教育活动，体育教学活动作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的身体素质而言极为重要。
　　【关键词】中小学  体育教学  师资队伍建设
　　【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0111-02
　　1.引言
　　随着社会的发展进步，体育教学在基础教育中所占比例逐渐上升。而优秀的中小学体育教学队伍对于教学质量影响深远，一方面好的体育教师能够引导学生掌握科学的体育训练方法，提高自身身体素质;另一方面高质量的体育师资队伍能够提升教育教学质量与效果，实现师生的共赢。
　　2.中小学体育教学队伍现状
　　随着教育教学事业的逐渐发展，各中小学的教学体系不断健全，但从当前的中小学体育教学师资队伍来看，体育教师的数量与质量远远达不到相关标准，同时师资队伍的年龄结构分布并不合理。在很多中小学中，体育教学大多都比较功利性，一方面一些所谓的“主科”老师为了能够加强语数英等学科的学习，提高学生的考试分数，经常会占用体育课程。另一方面，体育老师的责任心也不足，在教学过程中无论是理论教学还是实践教学都有所欠缺，甚至有很多体育老师一上课就叫学生自由活动，只有在临近中考或者会考，需要进行体育测试的时候才会组织学生上课。在师资建设上，很多学校并没有引进足够数量和质量的师资，这也是目前我国中小学普遍存在的问题。
　　2.1人数不足
　　根据相关调查数据显示，中小学体育教师约占基础教育教师数量的23%，根据每6个教学班以及每8个教学班配备一名体育教师的要求，我国当前的中小学体育教师数量仍然有很大缺口，而缺乏足够的体育教学教师数量对于学生体育素质的提升以及综合素养的培养极为不利。
　　2.2文化素养不高
　　就目前情况来说，学历是衡量人们知识水平的重要指标之一，对于肩负学生身体健康发展的体育教师而言，也需要足够的理论知识水平，从而促进学生的健康发展。但实际情况是，本科及以上体育专业教师占25%左右，绝大部分体育教师的学历不满足相关要求。在经过调查研究可以得到，当前大多数中小学体育教学的制成结构并不合理，特别是在一些经济较为落后的地区，大多数的体育专业毕业生都不愿意去这些地区工作，再加上很多中小学的校委会并不重视体育学科的教学，在体育方面的资金投入并不高，很多体育老师想提高自己却无能为力，哪怕是发表了论文却也少有获得荣誉证书。因为在工作上与薪酬上的不平衡，很多体育老师也无法晋升职称，并且在年终学校对于老师的考核与培训上，体育老师也因为不受到重视而无法与其他学科的老师受到同等对待。这使得中小学老师一方面在学历上较低，另一方面却无法提高自己，而高学历、高职称的老师也都会去一些条件较好的学校中任职，在文化素养上形成了很严重的两极分化场面。
　　2.3年龄结构
　　当前体育教师队伍中呈现出，年龄较大少、年龄较小多;男性教师多、女性教师少等现象，对于合理促进学生健康发展极为不利。同时师源分布极不平衡，在极为发达地区，基本能满足6或8个班一个体育教师，而在极为偏远的地区，往往8-10个班一个体育教师，对于提高教师教学质量和教学效率极为不利[1]。在经过调研可以看出，体育教师年龄段的不平衡是全国性的问题，在全国各地的中小学体育教学中都存在，并且中青年老师的比例较大，这些老师精力充沛，活力旺盛，是我国体育教学事业的骨干力量，但是同时因为过于年轻，在经验上还存在欠缺，无法驾驭课堂。另外，老师的分布并不合理，在一些偏远地区和经济欠发达地区，体育老师大多都是有一些年纪较大的老师构成，大多都已经到了40岁以上，虽然教学经验丰富，体育知识认知也较为成熟，但是在体力上已经有所衰减，这也就造成了非体育老师代课的现象。而在一些发达地区则大多都是刚刚毕业或者毕业一段时间的年轻体育老师，这些年轻老师虽然在经验和教学方法上有所欠缺，但是带着先进的体育教学理念和充沛的活力，，在教学效果上往往能够出其不意。
　　总之，当前我国中小学体育教师队伍建设中主要存在以上几个问题，其一，教师的专业化与综合素质亟待提高;教师数量缺口很大;教师评定工作影响教师工作积极性等，给体育教学质量的提高带来一定问题。
　　3.加强中小学体育教师队伍建设的相关措施
　　为了提高体育教师综合素质以及专业化能力，就需要各中小学始终将提高体育教师综合素质的问题放置在重要位置上，从而达到提高中小学教师队伍质量的目的。同时还需要将提高中小学体育教师队伍质量放置到教学改革与优化工作当中，全方位、多渠道的开展工作，提高教师工作质量。
　　3.1在教中学
　　中小学体育教师是体育与健康课程改革的推动力与主力军，是否进行改革、是否提高教学质量对于教师的专业发展以及课程质量影响极为重要。目前不少省市已经开展基础教育教学改革工作，并且重点关注体育教学工作的改革，从已有教学经验中学习、在坚持中发展，从而为教学改革与创新提供发展思路。并且随着教育研究者对于教学方法的进一步研究，情景模拟教学法、启发式教学法等多种教学方法被广泛应用于课程教学当中，实际上这种教学方法本末倒置，将健康运动放置到末尾，仅进行技能型教学。为此，教师需要在学习课程标准的基础上，坚持课程本质，并以课程特点为依托选择和开发教学内容，将重点放置在锻炼学生身体上。同时还需要教师在教学过程中运用多种教学手段和方法培养学生的体育运动兴趣，进而形成体育运动的习惯。最后，教师还需要科学安排体育与学习密度，了解学生身体情况，设置科学运动密度，从而提升学生的身心发展水平。这是体育教学课程不同于一般学科的重要所在，教师需要在日常教学中通过多种方法搜集学生的身体数据，将运动负荷科学化[2]。