【摘要】数学是小学阶段学生日常学习的重要内容，小学数学是学生数学学习的基础，小学的数学教育对学生以后的数学学习起着很关键的作用。学生的数学学习是在老师的指导下完成的，通过数学知识的学习，需要学生全面掌握课堂上的知识点，将老师传授的基础知识和基本数学技能熟练运用，能够全面培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。小学生由于自身年龄特点，学习能力还不是特别理想，学习和理解比较枯燥的数学知识存在一定困难，因此很多学生逐渐失去了学习的兴趣。新的课程标准对小学数学教学提出了比较高的要求，需要引起广大师生的重视，需要教师调正教学方法去积极地引导学生，为此教师需要积极转变教学策略，实施一种游戏化的教学模式，将游戏化的教学模式应用在小学数学教学过程中，在游戏中完成数学知识的讲解，使学生的学习主动性提高，使下一节数学课学得更主动，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，这样就能取得一个好的教学效果，为学生的发展打下良好的基础。
　　【关键词】游戏化教学  小学数学教学  应用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0067-02
　　引言
　　游戏化教学是一种全新的教学理念，重点是采用游戏的模式，为学生营造出良好的课堂教学氛围，将教学内容在游戏中准确地传递给学生。游戏化数学教学是指教师在进行教学任务过程中，以游戏的教学形式，使学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣。从而达到激发学生学习兴趣的目的，进而使学生对课堂上的内容印象深刻，使学生的学习效率提高。游戏化教学方法的使用，可以使抽象的数学问题变得形象生动，使课堂的气氛变得活跃，使学生对数学产生浓厚的兴趣。游戏化教学可以为学生创造一个良好的学习氛围，使学生从小就培养一个积极好学的良好的学习习惯。在游戏化的教学模式之下，学生的学习兴趣能够得到显著提高，同时可以加深对知识的理解和记忆，转变了传统的灌输教学模式之下，学生被动接受知识灌输，课堂参与度比较低的问题。游戏化的教学模式符合小学生的身心特点，能够全面激发学生的学习热情，对教学质量的提升效果显著，值得深入研究。
　　一、小学数学教学存在的主要问题
　　1.教学目标设定不合理，学生学习兴趣不高
　　教学目标是教师开展教学工作的基础，通过合理的教学目标设定能够使学生明确学习的重点和难点问题，保证课堂教学过程的针对性，教学目标也是保证游戏化教学模式发挥出应有作用的重要保障[1]。许多人认为数学是相比于其他科目更容易进行教学工作的，许多教师认为把知识点直接告诉学生，让学生去理解，然后再分别讲上几种类型的例题，再让学生反复去理解例题，就大功告成了。其实这样的教学方法是存在问题的，这样的教学方法没有好的效果，可以说对学生的思考能力和思维发展没有一点好处。当前很多教师在数学教学过程中没有合理设定教学目标，学生无法准确把握教学的重点和难点内容，同时由于数学知识相对枯燥，小学生受到自身认知能力的影响，无法准确掌握，这也导致很多学生学习兴趣逐渐降低，小学数学教学质量无法得到全面提高。
　　2.缺少课堂互动
　　现在数学教学过程中，还存在着许多问题，比如说许多教师依然运用传统的灌输式教学方法，仅仅把知识点教给学生，然后让学生盲目地去做题。这种传统的教学方法显然已经不适应学生能力发展的要求。当前，很多小学在数学教学过程中依然采用传统的灌输教学模式，学生完全被动地接受知识的灌输，无法主动思考数学问题，这种教学模式是应试教育体制之下教师广泛采用的教学方法，忽视了对学生探究能力、合作能力等综合素质的培养，不符合素质教育体制下新课标对小学数学的教学基本要求，不利于教学质量的提高，为此需要教师积极进行调整。
　　3.游戏教学内容过于单一
　　小学数学教学就是要培养学生的思维能力和独立思考能力，同时还要学习计算方法，还要掌握一定的解题方法。所以游戏化教学的内容不能过于单一。培养学生综合能力的有效办法就是通过课堂来实现的。因此设计好游戏化教学课堂就显得极为重要。一般来说，小学数学课本上就安排了一定的教学顺序和教学方法。但是这不一定能满足教学的需求，游戏化课堂的设定，要有針对性，要根据培养学生的综合能力目标来进行设计。小学生的逻辑抽象思维能力发展尚不完善，对客观事物的探索更多的依赖直观形象思维，而视觉、听觉、触觉等感官系统则是捕捉信息，发展认知的重要途径。为提高教学整体质量，很多教师积极开展教学模式创新，游戏化教学得到广泛应用。但是目前依然存在教师在实际开展游戏教学的过程中没有充分了解学生的身心特点，设计的游戏环节过于单一的问题，造成学生对游戏没有产生足够的兴趣。
　　4.教师在教学过程中不注意学生的思考能力
　　在许多的数学课堂上，当学生出现错题的时候，，我们很难听到教师问学生“你是如何思考这道题的”“你为什么要这样做”，而我们听到的大多数都是最后答案的正确与否。教师往往只注重于最后的结果，而忽略了学生在学习过程中的思考过程。例如有学生做错了一道题，他的老师让他拿回去重新改正之后交上，令人惊讶的是他竟然只改了结果，中间的过程和算法依旧是错误的。然而当老师问他为什么只改了答案时，这位学生说上次我也是这样改的，你就给我打对了。因此，教师在教学过程中不能只注重于结果，而是要注重于学生的思考过程和思维方式，当有学生做错了题时，教师应帮他分析错误的原因，追问一下，学生是如何思考的，帮他找出思路上的错误，从而找出病根。
　　5.教学评价模式不合理
　　很多教师在进行教学评价时普遍看重学生的考试成绩，忽略了对学生的学习态度以及综合能力方面的考查，作为一个小学数学教师，对学生和教学工作的评价模式，应该从多个角度去综合评价。很多学习成绩比较差的学生在这种评价模式之下容易出现缺乏自信等问题，为此教师需要积极转变教学评价模式，使全体学生都能有所提高。