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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着新课改的不断深入,提倡教学中应用生活实际相结合,指引学生将课堂所学知识与实际生活联系起来,帮助学生在理解知识的同时培养学生应用实际的能力,促进学生学习积极性,提高课堂利用率以及课堂教学质量和效果。本文将对小学数学学习中开展生活情境教学进行分析,并提出几点情境教学的策略,希望可以为相关工作人员提供参考帮助。
  【关键词】小学  数学学科  生活情境  策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0053-02
  前言
  数学学科具有一定的逻辑性和抽象性,需要学生具有较强的思维能力,而小学阶段的学生缺乏相应逻辑性,为此需要借助学生周围的实际生活情境来帮助学生理解数学知识,并且利用生活实际场景还可以增加学生的学习兴趣以及积极性,可以有效减轻学生学习压力,进而引导学生思考生活中的问题并且应用相关数学知识。并且可以加强学生的思维能力。此外,还起到优化教学模式的作用,进而提升教学效率。
  一、建设生活情境促进学生学习积极性
  小学阶段是学生形象思维的发展时期,为了提高学生学习数学质量,需要结合学生生活实际经验创建生活教学情境,指引学生在教学情境中发现数学问题,实现数学计算与生活有效结合,,可以帮助学生将所学的知识充分应用到生活实践中,使学生能够认知到在实际生活中可以运用数学知识的场景,加强学生的生活体验,进而帮助学生学习数学知识以及利用数学知识。从学习角度而言,只有通过具体场景的运用才能够有效地理解知识以及运用知识,多数的知识都是通过实际生活中抽象总结而来,若是想有效提高学生对知识的理解,建设情境是一种有效的教学方式;就学生学习数学知识目的而言,是为了帮助学生在今后的道路中解决更多的生活问题,通过应用生活情境教学模式可以帮助学生分析问题、研究问题、解决问题,以此促进学生全面发展[1]。
  例如,在学习《三角形内角和》的知识点时,教师可以提供给学生一些教学道具,促使学生对有关知识进行自主的感知,并且要求学生进行自制量角器,亲自量一量三角形的内角并计算内角和,从中找出相关规律。随后组织学生寻找生活中的一些三角形实例,不难发现这其中学生找到许多三角形,甚至有的学生还可以自制三角形,教师可以将这些三角形进行对比,但是不管什么样的三角形都具有同一个规律,那就是其内角和相等。这其中可能由于学生自制的量角器会出现误差,但是同一个量角器对不同三角形测量结果是一样的,以此找到其中的规律。这样的学习模式有效提高学生学习积极性,通过相互之间的帮助还可以培养其合作意识。充分应用生活情境教学模式可以最大程度上激发学生的学习兴趣,促使学生能够感受到学习数学的乐趣,增加其学习好奇心,培养学生在生活中运用数学知识的能力以及自主学习、探索的意识。
  二、融入生活实际例子加深学生理解
  新课改要求教学应当将学校与学生生活实际有效结合起来,科学合理、灵活运用教材,深入挖掘教材丰富教学内容,并且根据生活实际情况进行教学内容的补充。现阶段小学使用的数学教材是统一编撰的,存在着一些案例不符合当地实际生活的情况,為此需要教师对教材加以灵活运用,结合学生生活及时补充相关的生活实例,从而实现学生在生活运用中掌握数学知识并加以运用,加强学生理解数学知识[2]。
  例如,在学习《解决问题》这个知识点时,教师可以引用生活中的实际例子,如做煎饼,一个平底锅能够同时煎2个饼,每煎一个饼需要两分钟,正反面各需要1分钟,这时教师就可以向学生提问“这样的方式煎3张饼需要多长时间?那么怎能用最短的时间完成这3张饼呢?”很多学生喜欢吃煎饼,同时家里经常做饼,为此学生具有足够的兴趣,有的学生并没有深入考虑,只是简单计算成4分钟,一些同学经过深思熟虑以后得出结论3分钟即可完成,这也是最佳的设计方案,同时也是时间最短的方案。其最佳方案是一个锅同一时间煎2张饼,一分钟以后在2张饼同一面煎熟的时候,取出一张饼同时放入另一张饼,再经过一分钟时,此时一张饼已经煎熟,另一张熟了一面,这时将之前取出的饼放回,一分钟后,这两张饼的另一面已经全部熟透,这样最短时间内做好3张饼。这样的情景与学生实际生活紧密相连,进而促进学生学习兴趣,通过这种方式不但可以有效提高学生学习数学知识的效果,同时还可以与生活实际联系起来,以此培养学生运用数学的能力。第二天教师可以问学生“同学们昨天回家吃的什么饭啊?”不难发现多数同学都会说“煎饼!按照数学课上做的”。通过这种结合生活实际例子的方式,应用生活情境化教学模式,足够贴近学生周围的生活,可以促进学生理解数学学科,缩短生活与教学之间的距离,提高学生在生活中应用数学知识的技能。
  三、培养学生在生活中对数学知识学以致用的意识
  学习数学知识的目的是为了解决生活中遇到的问题,根据生活情境展开小学数学教学,既要把数学知识的学习与生活联系起来,还需指导学生在生活中遇到困难时如何用数学知识去解决,造就学生的实践意识,提升学生解决问题的能力,如若学生学习单纯为了考试,不但不能激起他们对学习的兴趣,学生学习效率低,还让学习数学失去实践应用的价值和意义。因此,学习小学数学教学需要不断增强学生的实践意识。
  例如,在学习《小数乘法》这个内容时,教师可以向学生布置生活数学问题,教师引导学生并且给予一定的鼓励帮助学生解决生活实际问题,增加学生对知识点的理解,并且能够解决问题。教师可以布置给学生课后作业,要求学生课后去超市进行购物并保留购物小票,促使学生在生活中亲身体会小数乘法的应用,同时可以深入研究购物小票中记载的数据,通过超市购物这种方式,并有效理解小数乘法数学知识,加强学生在生活中运用小数乘法解决问题的能力。
  四、对良好的教学氛围进行创造以激发学生的学习兴趣
  对于学生的学习来说,兴趣是最好的老师,主要原因在于学生的身心尚未发展成熟,其对外界的认知仅仅能够停留于直观的感受之上,所以,为了激发学生对数学的学习兴趣,则必须首先对良好的教学氛围进行建设。例如在教师正式上课之前,讲一个与教学内容相关的小故事,或是带领学生做一个具有趣味性且与教学内容相关的游戏,均能够对良好的教学氛围进行创建,从而激发学生的学习兴趣,并且在开展教学活动的过程中,教师也可以采用小组讨论的方式,留给学生进行思考和自由交流的空间,以帮助学生对学习的热情进行保持,从而促使小学数学教学的质量和效率得到显著提升。


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