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期刊类别:纯教育、G4
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我刊投稿论文
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2021-02-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】初中英语课堂教学设计是初中英语教学的重要组成部分,根据当前新课改的要求,对学生核心素养的培养是其中的教学重心,教学设计需要考虑到学生的语言能力、思想品德、文化素养以及学习能力等多方面能力,并最终以达到提升学生英语综合能力为目的。本文先对英语学科核心素养的内涵进行分析,而后就初中英语课堂教学中的一些问题进行探讨,最后重点就提高学生核心素养的具体措施进行分析。希望可以给初中英语教师一些有价值的参考。
  【关键词】学科核心素养  初中英语  课堂教学设计
  【中图分类号】G633.41     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0047-02
  随着新课改的实施,教育部要求在实际教学中培养学生的核心素养,全面提高学生的综合素质。这是对传统教学方式的巨大挑战,需要教师在实际的课程教学中,深入了解并研究如何有效构建学生核心素养的方式和方法,不断设计出更加贴合教学实际的创新教学法,逐渐从理论层面的研究过渡到实际操作层面上。笔者结合多年的初中英语教学经验,先对核心素养这一概念进行了简单的概述,分析了当前初中英语课堂教学中经常出现的问题,并针对性地提出在教学设计中提高学生核心素养的具体措施,希望可以对提升学生英语水平,提高学生综合素养有所帮助。
  一、初中英语学科核心素养的概述
  结合新课改的要求,及教育水平的不断发展和提高,当今初中英语学科的核心素养可以归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个大方面。随着现代社会的不断发展进步,各行各业的人才需求量不断增大,其相对应的人才考核要求也不断增加。所以,教育单位在实际开展教学活动时,不仅需要对学生进行科学知识传授,还需要适时在其中融入核心素质教导,以此帮助学生在奠定一定学习基础的同时,提升自身综合素质水平,更好地适应当前社会发展需要。而英语学科,作为顺应世界化经济发展趋势而不断提升学习地位的重要学习科目之一,对学生的整体发展实力具有关键影响作用,其核心素养也是关系学生实际学习效能的重要因素。
  语言能力:语言能力是初中英语核心素养的重要核心,这里面除了包括英语语言中基础的听、说、读、写能力,还包括了英语语言理解能力和灵活运用能力。学生需要认识到英语学习的重要价值,重视起英语学习,灵活运用英语语言基础知识,以达到借助英语口语和书面语进行良好表达和沟通的水平。学生通过对英语学科的学习,能够认识到英语语言能力对于其未来发展的重要性,并利用其语言学科的沟通交流特性,学习外来文化和锻炼自身跨文化交际能力,实现多元文化的交融式学习。
  文化品格:在初中英语学习中,学生应该在一开始就认识到英语作为一种外语交流工具,其本身就是一种促进国际文化交流和理解的重要手段。在英语学习中,,学生通过外语学习可以了解大量的以英语为母语的社会文化,通过对不同文化的了解和分析,取其精华去其糟粕,形成正向的、具有自身特点的优秀文化品格,进而有效拓展自身知识面,锻炼独立文化学习立场及文化价值判断观念养成。在核心素养教育的引导下,学生还能有机地将传统文化学习内容同外国文化进行整合联系,综合其各自优势,实现优秀中外文化品格的全面掌握。
  思维品质:英语语言的学习,不仅需要学生记忆基础的单词和语法,更重要的是培养学生的英语语言思维,在这个过程中是对学生创新思维的一种锻炼,不断地训练学生通过所给信息提炼事物之间的相互关联,帮助学生从不同的角度去看待问题及解决问题。众所周知,语言学习能力锻炼与思维活动有着紧密联系,语言学习是在思维指导下开展进行的,科学合理的语言学习能力锻炼也能在一定程度上促进学生创造性思维活动的高效落实。英语作为一门语言类学科,其学习过程中掺杂了许多语言锻炼活动,这些活动的落实一方面能帮助学生夯实学习基础,另一方面也能丰富学生的思维发展方式,有效优化其思维品质。
  学习能力:初始学习英语是一个枯燥乏味的过程,学生在这个过程中要养成良好的学习习惯,培养自主学习的意识,端正英语学习的态度,并通过不断地深入分析,挖掘出英语学习的乐趣,提升英语学习的激情,有效提高学生的学习能力,进而全面提升学生英语学习水平。尤其对于初中阶段学生而言,其自主学习能力处于发展的初级阶段,通过英语学科学习来帮助其端正学习态度、养成良好学习习惯、深刻研究英语学科学习内涵等,有利于其综合学习水平的全面提升。
  二、初中英语课堂教学中存在的问题
  1.学生学习兴趣不高
  初中课堂教学效率不高的主要原因是学生缺乏学习英语的兴趣。其主要原因有以下几点:首先,初中英语教学的内容难度相比小学英语有了很大的提高,很多学生从一开始就没能进入到学习状态,导致跟不上学习进度,失去了学习的动力。再加上初中学生的心理状态发生变化,对难度系数较大的知识内容学习活动存在一定抵触和畏难心理,使得教师系列教学活动无法高效有序开展。其次,教师依旧沿用传统“单口相声”似的教学方式,学生被动接收知识,师生之间缺乏有效沟通,学生在英语学习中找不到有效的切入点,缺乏自主学习的意识。在传统的“知识灌输式”教育中,学生的主观学习能动性无法得到充分调动,也没能正确认识到主动学习对于其英语核心素养发展的锻炼作用,使得其英语学习能力没能实时进步。最后,缺乏良好的英语学习环境,学生很难找到与他人用英语沟通的机会,缺乏锻炼,找不到学习英语的兴奋点,没有成就感自然学习的兴趣不会很高。大多数英语教师在实际开展具体教学时,过分强调知识点掌握的重要性,没有切实根据学生的实际学习情况及发展特点为其创设出一个科学合理的学习情境,导致其学习活动开展不能有的放矢,也无法有效激发自身学习兴趣。
  2.教师教学方式过于单一
  在培养学生核心素养里,创新授课模式是非常重要的,但是现在的情况是,大部分教师依旧沿用应试教育模式下的老旧授课模式,教学方式过于单一,没能突出学生为课堂主体的教导理念。教師在授课时大多是照本宣科,学生根本不能有效理解所学知识,只能是浅显地将知识死记硬背,课堂交流活动严重缺乏,不仅教师自己感觉课堂十分枯燥,学生也很难从中提起兴趣,长此以往学生必然会对英语教学产生厌学情绪,学习成绩自然也就不能快速提升。教师教学是学生获取新知识的主要渠道,其教学方式不仅关系着学生的学习主动性发展,也会对其实际学习效果造成影响。尤其对于初中阶段学生而言,其叛逆心理较重,若是教师采用的教学方法不当,会切实对其学习态度及学习活动参与积极性造成影响,不利于其后续学习进程发展。


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