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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】英语是初中教学的重要学科,在英语教学中,为了提升学生的学习兴趣,教师应该结合情感教学的方式。英语这门学科对学生今后的发展会产生重要影响,因此,教师应该结合合理的方式,提升教学实效性。情感教育在初中英语教学中应用,可以激发学生的情感,端正学生的学习态度。本文主要分析情感教学应用的原则,阐述情感教学在初中英语教学中的应用。
  【关键词】初中英语  情感教学  应用
  【课题项目】本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题论文,课题号:ww〔2018〕GH053。
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0045-02
  情感教学就是在初中英语教学中,教师把握学生的情感诉求,采用人文化的教学手段,调动学生的积极性,激发学生的情感。情感教学可以充分调动教学气氛,使学生在英语学习中产生愉悦感。教师在英语教学环节,应该注意学生情绪的变化,合理地设置教学内容。
  一、情感教学在初中英语教学中应用的理论依据
  (一)人本主义理论
  人本主义理论是在上个世纪50年代产生,强调在教学中坚持以学生为中心,充分挖掘学生的潜能,提升学生的创造性。在教学中坚持以学生为主,学生在整个教学中处于核心地位,教师应该指导学生自主地接受知识,合理地选择适合自己的学习方法,进行自我学习评价和管理。在教学目标制定上,教师要充分肯定学生的创造力,强调个性发展。在课堂教学中充分调动学生的积极性,人本主义教育思想要求教师在教学中应该通过真实的情感抒发,与学生建立良好的师生关系,使学生感受到教师的关心,才能激发他们的学习热情。人本主义学习理论向传统的教学观念发出了挑战,改变传统的教学理念,教师的中心地位被打破,学生成为课堂的中心[1]。教师在初中英语教学中应该尊重学生的个体差异,,理解学生的想法,满足学生的情感需求,才能使学生对这门学科产生兴趣。
  (二)建构主义理论
  建构主义理论认为学生在学习中应该提升主动性,可以主动地构建知识。教师在教学中起到引导的作用,使学生可以自主地加工知识和信息。建构主义学习理论认为知识是学生自身构建的,教师为学生营造学习情境,引导他们利用必要的学习材料和学习经验。形成自身的知识体系。建构主义强调在教学中教师要尊重学生的主体地位,使学生成为知识和信息加工的主体,主动地建构知识体系。在建构主义学习理论应用中学生的心理发生很大的变化,教师在指导学生学习中,不仅仅是知识的简单灌输,而是激发学生的学习热情,教师要融入自身的情感,使学生感受到教师的关心,他们才能更加注重英语这门学科。
  (三)情感教学
  情感教育是整个教育过程的重要环节,教师在教学中应该注意学生的态度和情绪,对学生进行有效的引导,从而促进学生发展情感教育,在教学中提升学生的情感品质,提升他们情感的控制能力,形成健全的人格。
  二、初中英语教学中情感教学应用的原则
  (一)尊重学生
  教师在英语教学中应该尊重学生的个体差异,尊重学生的人格。教师应该平等地与学生对话,那么学生在英语学习中才能敞开心扉。教师要充分了解学生的个体差异,与学生多沟通,以尊重学生为前提,应用恰当的语言帮助学生纠正不正确的发音。在教学中,教师应该构建平等的课堂氛围,才能使学生更愿意学习英语这门学科[2]。教师要尊重学生的自主性和独立性,在教学中教师应该以参与者的身份投入到学生的学习中,引导学生提出疑问,通过探究解答自己的问题。
  (二)以理解學生为主,取得学生的信任
  教师在英语教学中应该理解学生的个体差异,针对学生的基础采用不同的教学方式。针对英语成绩比较差的学生,教师应该充分地理解他们。在作业布置时,可以布置一些基础性作业,使他们在完成作业时获得英语知识,针对英语成绩比较好的学生,教师应该严格要求他们,可以让他们阅读更多的课外文本。
  (三)以传递关爱为主,赢得学生的爱戴
  教师在情感教学中应该融入自身的情感,使教学内容与情感交融,也能激发学生内心的情感。教师在英语教学中,他们的言行举止对学生的影响非常大,学生非常渴望得到教师的关心和肯定,当教师积极地鼓励学生时,学生在英语学习中就会感到身心愉快,也会以积极的态度投入到学习中,从而产生积极的人生态度。因此教师在英语教学中应该公正地对待每一位学生,在教学环节融入自己的爱心,树立良好的形象,赢得学生的爱戴。
  三、情感教学在初中英语教学中的应用
  在初中英语教学环节,教师应该结合情感教学的方式,渗透情感因素,才能发挥课堂教学效果,实现教学目标。尽管英语是一门语言教学,然而在教学环节中教师不仅仅要传授语言知识,还要提升学生的综合素质。语言不仅仅是一门知识,也融入了文化与价值。因此在初中英语教学中教师融入情感教学,可以提升情感培育的效果,使学生形成正确的价值观。
  (一)把握情感目标,激发学习动机
  在教学活动中教学目标起到先导效果,因此情感教学应用可以充分发挥情感功能,英语教师应该结合教学目标,设计清晰的情感发展目标,才能将知识教学与情感教学融合起来,激发学生的学习兴趣。教师在教学内容选择中应该联系学生的实际生活,创设生动的情境,激发学生对学习内容的兴趣。教师可以通过新颖的教学形式,吸引学生的注意力。通过多媒体教学的方式提升学生的口语能力,举办英语角和英语演讲比赛等方式调动学生的积极性。教师在情感教学中应该精心设计课堂活动,通过有效的组织激发学生的积极性。例如在英语课程教学之前,教师就可以指导学生进行英文歌曲的演唱,再安排歌曲演唱时可以选择学生喜欢的歌曲[3]。例如在上课之前,教师知道今天是一名学生的生日,教师就可以带领学生演唱“Happy Birthday”这首英文歌曲,使学生感受到快乐。为了使学生掌握更多的语言表达,教师可以在学生的物品上贴上英文标签。通过情景对话的方式,使学生模仿购买东西的场景。在进行“price”这个单词的讲解时,教师通过提问“How much is it?”使学生掌握基本的情景对话。为了提升教学的生动性,使学生对英语国家货币文化更加了解,教师可以通过多媒体的方式将美元、英镑、法郎等国家货币让学生观摩,然后采用多媒体播放相关内容的英文对话,使学生通过角色扮演的方式对多媒体中的英文对话进行模仿,通过真实情境的创设,学生的表演激情非常高昂,使得整个教学过程呈现出个性化的特征,学生的创造力得到充分发挥,他们的情感也得到充分的体现。


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