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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着立德树人理念的推进,核心素养成为英语教学深度落实的一个重要方向。核心素养理念指引之下教师不仅要重视提升和发展学生的文化基础知识,更重要的是要引导学生开展有效的自主学习和探究性学习。这在经济发达地区比较容易实现,但是在经济欠发达地区却很难做到。本文从欠发达地区英语教学中发展学生核心素养的瓶颈入手,分析如何在欠发达地区开展有效教学,推动学生核心素养不断发展。
  【关键词】高中英语;核心素养;欠发达地区;应用
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0039-02
  核心素养是当前基础教育落实的一项核心工作,但是核心素养的发展需要循序渐进,教师、学生及家长都需要投入大量精力,共同推进才能取得较好的效果。但在经济欠发达地区学生本身英语能力不强,课堂教学手段也不是非常先进,而且父母方面也难以为学生提供辅导和帮助,社会大环境方面所能起到的引导作用也非常有限,所以在这个过程中教师就必须要担负起重任,通过有效的教学引导使核心素养理念可以在英语教学中充分应用与体现。
  一、学科素养理念在欠发达地区英语教学中落实的必要性分析
  英语作为一门语言基础语言学科,已经成为日常生活和工作中学生必须掌握的一门基础工具。依托英语教学,同步发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力,可以为学生以后的学习与发展奠定坚实基础。
  首先,在欠发达地区学生本身的学习提升意识非常强。与部分发达地区孩子相比,经济欠发达地区的学生本身学习的欲望更加强烈,他们迫切希望通过学习来改变自己,以获得更加广阔的发展空间,所以学生本身的学习意识非常强烈。但是因学生不懂英语学习的有效学法,所以在学习过程中不同程度存在学习投入很多,产出效果不理想的问题。立足高中英语教学,教师有机渗透核心素养理念,可以使学生树立正确的学习观念,从语言、思维、文化、意识等各方面引导学生,开展创新性学习和融合性学习,为学生以后的长远性发展奠定坚实基础。
  其次,有利于帮助教师更新教学理念与教育方法。与经济发达地区相比,经济欠发达地区本身在师资力量、教学设施等方面存在一定欠缺,所以教师不同程度存在教学模式化、不能很好地兼顾学生的学习个性、不能从全面发展角度组织教学等问题。核心素养理念的深入,要求教师要及时转变教学理念,立足英语课堂,多角度思考教育教学的方式和方法,使英语教学的过程可以更加贴近学生的兴趣爱好,激发学生的进取意识,,从而反向助推教师实现二次的学习与提升。
  二、核心素养在欠发达地区落实与应用现状分析
  当前大多数高中老师对英语学科核心素养都有了一定的认知,而且在教学的过程中也会有意识地进行渗透和贯彻。但是取得的效果还不是很明显,欠发达地区英语学科核心素养的落实主要呈现出以下态势:
  其一,学校对于英语学科核心素养非常重视但落实路径不明确。目前学校会定期组织教师对英语学科核心素养开展针对性学习,督促教师及时落实推进核心素养贯彻落实工作,学校的很多教研活动也都以英语学科核心素养为主题来展开。但是对于英语学科核心素养应该如何与教学过程紧密结合,对于核心素养的内涵应该如何灵活应用于教学,并使学生获得学习共识,还没有给出明确的路径。尤其是高中阶段,学生及教师都面临较强的升学压力,所以对于核心素养的落实研究力度也还不够。
  其二,对英语学科核心素养的落实缺乏深度与技巧。很多教师在课堂上会多次反复向学生强调英语学科核心素养的相关内容,但是这种语言层面的说教很难能够为学生留下深刻的印象。而且在一些任务设计的过程中,涵盖的层面也不是很全面。大多数时候都注重的是培养和发展学生的基本语言技能,对于文化审美、价值认同、思维创新等方面的落实远远不够。
  第三,对不同单元的主题缺乏有效的挖掘和全面的整合。英语课程本身涵盖多方面的英语文化知识,对不同单元和主题开展一些横向学习和纵向比较,就能使学生受益匪浅。但受限于课堂教学时间限制,很多学校在教学中都存在超前教学的现象,对于课本的文化知识过度压缩,将更多的课堂时间让位于习题和检测。这就使得在教学设计过程中,对于很多文化背景知识都涉及不深,一带而过的讲解很难使学生对中外的一些文化现象进行深度的对比和学习。学生的跨文化交际意识发展不足,思维层面的启发和引导又非常单薄,学生很难提出创新性的观点或独特见解。
  三、核心素养在欠发达地区英语教学中的应用与体现
  欠发达地区本身在英语核心素养落实方面处于劣势,因此教师在落实过程中也不必过度焦虑,首先教师自己要摆正心态,其次要从核心素养深度落实的角度去探索有效的策略,并结合学生的学习反馈来有效调整。始終落实以人为本,这样就能取得较好的教学效果。
  1.教师要对核心素养的理念与精髓开展深入学习
  对于英语学科核心素养,教师不能停留在认知层面,而是要积极围绕核心素养相关的理念开展深入学习,并结合新版《英语课程标准》探索有效渗透的积极切入点。如果教师自身对于学科核心素养只有一个大笼统的概念,而不能够结合其中一些细节,开展深入的反思和学习。那么在核心素养推进的过程中,也会存在浅表化教学的问题,更不能激发学生的学习共鸣。教师需要多站在学生的角度,去探索如何有效地推进英语学科核心素养。以基本语言能力发展为例,很多时候学生语言能力的培养都停留在了背诵和阅读的层面。核心素养理念引领之下,我们能否从思维创新的角度引领学生开展更高效率的语言学习,改变传统的单词反复记忆模式,从每天一句美文共赏的角度,让学生每天欣赏一个优美的句子,学习几个新单词。这不仅可以使学生更好地积累语言,同时可以鼓励学生对这个句子开展多个角度的学习和解读,使学生的审美意识、文化品格都能获得较强的发展,学生的学习积极性也能有效调动。
  2.拓宽学生英语学习和了解英语的接触面


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