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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】根据相关的研究表明,我国的大多数大学生在英语写作方面的能力较差。一个较为主要的原因就是,教师在对学生进行英语写作教学的过程之中,并没有对学生的写作情况进行良好而有效的评价。缺少有效的教学评估,就会导致学生对于自身的写作水平无法进行正确的把控。本文对在大学英语写作教学中进行形成性评估的重要性,进行了初步分析,从而也对如何将形成性评估体系运用到大学英语写作教学之中,提出了一些策略与建议。
  【关键词】大学英语  写作教学  形成性评估  应用
  【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0041-02
  前言
  我国大学生英语写作水平较低的主要原因是存在于大学教师的教学方法之中,教师除了在课堂之中会对学生进行英语写作训练,在其他时候学生对于英语写作就训练得非常少。另外,教师对学生的英语写作所进行的评估较少并且评估方式不當。在英语的写作教学之中,教师对于学生的作文进行细致的评价能够帮助学生改进自身在写作之中所存在的不足,并且能够检测出学生在英语写作方面的能力以及水平。
  一、在大学英语写作教学中进行形成性评估的重要性
  形成性评估是指教师在进行教学的时候,对学生的学习情况进行过程性以及学习上长期的发展性的评估。也就是指教师要从教学的目标出发,使用各种各样的评估方式,在教学的过程之中观察学生的学习情况,及时地反馈教学信息,从而帮助学生进行全面发展。教师对学生的学习情况进行良好的评估,是教师在教学开展之中所应当注意的关键之处。教师在课堂之中对学生的写作情况以及问题进行细致的分析,能够促进教师与学生的交流,让更多的学生参与到英语写作课堂教学之中来。对学生的写作状况进行有效的评估,能够让学生不断地认识到自己存在的各种问题,然后有针对性地进行改进,这样的评估能够帮助学生在教学的过程之中获取到更多的经验以及知识。在对学生进行学习状况以及英语水平评估的时候,教师可以采用各种各样的评估方式来开展。但是教师的评估方式会对学生的学习动机以及情感态度造成较大的影响,甚至会影响到学生的最终学习水平。在以往的教学之中,大多数教师都仅仅是将平时或者期末的考试成绩来当作学生学习状况的评价标准,这种评价方式是非常不利于我国大学生的英语写作水平提升的,并且这种评估方式是较为模糊的,不具有较强的针对性。所以使得学生在对英语写作进行关注的过程之中,仅仅只是重视作文所处的分数等级,并没有进一步提升学生的写作技能,无法让学生充分认识到自身在写作方面的不足之处。因此,教师就需要对大学生的英语写作进行形成性评估,才能够针对学生存在的问题进行良好的教学。
  二、将形成性评估体系运用到大学英语写作教学中的策略与建议
  (一)让学生作为评估主体,,引导学生不断反思改进
  形成性评价需要对学生的学习状况以及学习能力进行真实的反馈,在学生的学习过程之中,教师要注意观察学生的状态以及各方面的能力、素质。然后再针对学生所存在的问题,对学生进行及时的反馈,引导学生进行改进。教师在进行教学的时候,也需要接受学生的反馈,然后将自身的教学方式进行不断地改善。例如,教师在课堂之上开展评估的环节,就可以让学生对教师进行反馈,同时也针对每个学生存在的问题进行有效的反馈。在对学生进行反馈的时候,可以是教师对学生的状态进行反馈,也可以是同班的同学对学生的水平以及问题进行有效的反馈。同学之间进行相互的反馈,能够帮助他们共同成长,反思自身的问题。还可以让学生在英语写作完成之后,阅读两遍自己的作文,然后评价自己的英语写作水平以及作文状态。让学生指出自身在英语写作之中所存在的不足以及问题,还可以说出自己认为在进行英语写作的时候自身所拥有的优点。每个学生自己评价之后,教师再让其他同学在不知道作文作者的情况之下,针对作文的内容进行全面而细致的评价。最后,教师再对每一篇作文进行更加全面且专业的评价,总结学生的评价状况,同时激励学生进一步发展,提升自身的英语写作水平。这样的教学方式能够引导学生从多个角度来发现在作文之中所存在的问题,同时也激励学生从多个方面进行作文写作,反思自身在写作过程之中所存在的各种问题,帮助学生进行改进。
  (二)结合学生存在的问题,有层次的进行问题反馈
  大多数大学英语教师在对学生进行评估的时候,会面临一个问题,那就是对学生的作文是否应当细致而全面的评估,所反馈的内容是否应当非常的详细。有的教师认为详细的反馈才能够帮助学生发现自身所存在的各种问题,但是有的教师认为粗略的反馈才能够促进学生自己去发现在写作过程中所存在的问题,加深学生的印象。根据相关的科学研究表明,在对学生进行反馈的时候,需要根据学生所存在的问题,有针对性地使用详细或者粗略的反馈方式。例如,面对学生在英语写作学习过程之中,学生写出的作文存在语言方面的错误,也就是说,学生在作文之中存在着词语使用错误或者语句不通顺的问题。面对这样的问题,教师就应当对学生的问题进行细致的评估,向学生反馈每一个词语、每一段语句之中所存在的问题,引导学生进行改进。当学生在一篇作文之中存在着结构性的问题,教师对学生所反馈的内容应当是粗略的,引导学生自己去发掘所存在的问题,反思进行英语写作的时候,针对不同的文章应当使用怎样的文章结构。然后让学生对英语写作之中存在的问题进行总结,促进学生开展自我反思。在班级之中会有许多的学生存在着各种各样的英语写作问题,教师对学生的英语作文进行评估与反馈,能够帮助这些学生发现自己在写作过程之中所存在的问题,从而进一步促进学生改正自身的错误。
  (三)做好相关的问题记录,建立学生写作档案
  在大学英语教学过程之中,教师可以引导学生建立起自己的写作档案,根据自身的实际情况进行档案收纳。这样学生以及教师就能够充分地了解到学生在写作方面所存在的各种问题,教师可以更加方便地、具有针对性地进行问题处理以及引导。学生也可以通过所建立的英语写作档案,而正确地认识自身在写作方面所存在的问题,有针对性地进行改进。通过写作档案,学生还能够明显地看到自身在英语写作方面所取得的进步与改变,为学生的英语写作学习起到激励的作用。比如说大学阶段的英语教师,就可以让学生之间进行相互的评价,并且自己组成评价小组,选出小组的组长,然后对每一个学生的写作评价状况进行记录。


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