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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】英语口语表达能力体现着学生语言技能的高低,也反映出学生综合语言运用的水平。本文从创设信息桥梁、设计有效游戏与培养创新思维三个方面阐述课堂教学活动设计的策略,以培养小学生的口语表达能力。
  【关键词】课堂教学   任务设计  口语表达
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0031-02
  《义务教育英语课程标准(2017年版)》提出小学英语教学要培养学生初步的综合语言运用能力。而口语表达体现了学生综合语言运用能力的水平,因此,教学任务的设计应以提高学生的口语表达能力为前提。而传统的英语教学以应试教学为主,忽视对学生口语表达能力的培养,哑巴英语随处可见。随着教改的推进,很多教师已从传统的英语教学模式中走出来,在教学中也会有意识地培养学生的口语表达能力,但由于对内涵理解不清,在教学设计时缺乏理论支撑,达不到培养口语能力的目的。
  何谓口语表达能力?余国良和范海洋老师在《英语口语教学活动设计》中指出:口语表达能力是说话者根据不同的环境与对象,使用恰当的语言,清晰、有效地表达自己的内容,使听者能明确其意思的能力。因此,在教学中我们应以此为抓手设计教学活动,综合培养学生的口语表达能力。
  一、创设信息桥梁,引导学生口语表达
  语言学习的目的重在表达思想、交流信息,口语交际的过程是交流双方获取信息的过程。因此,,在教学中,教师要善于发现学生之间存在的信息差,创设学生喜欢的、真实的生活情境,以此激发学生表达的欲望,提高学生口语表达的积极性。如译林牛津小学英语四年级上册第一单元“What do you like?”的学习目标是学生能够运用所学的动物词汇和主要句型“I like ….”“What do you like?”“Do you like …?”谈论对动物的喜好。在设计教学活动时,教师避免机械性训练,而是抓住学生喜欢和朋友谈论共同爱好这一心理现象,创设“We all like ….”这一活动。学生通过“I like ….”“Do you like …?”“What do you like?”等句式表达,找到与自己有共同喜好的同学,并向班级汇报“…and I like ….”比一比谁在给定的时间内找到的朋友最多。竞赛是学生最喜欢的一种活动,为了取得胜利,学生积极地参加到活动中去,在活动中找到了朋友,应用了句型,提高了表达能力。
  在完成任务的过程中,一方面,学生对所学句式进行了巩固运用;另一方面,获得了对同伴的深入了解,在交流中增进了友谊、加深了感情;最终,在不知不觉中提高了口语表达能力。
  二、设计有效游戏,激发学生口语表达
  游戏是小学生最喜爱的活动,通过游戏可以调动学生的各种感官,激起学生的注意。同时,学生在游戏活动中可以巩固知识、锻炼思维、增进友谊。因此,教师应根据教学内容和目标设计游戏活动,使学生在参与游戏的过程中,锻炼口语表达能力。如:译林牛津英语五年级上册第六单元“story time”的话题是“My e?鄄friend”,要求学生能用所学知识谈论朋友,重难点句式是一般现在时第三人称单数一般疑问句的运用。在小学阶段,这是学生较难掌握的语法知识,学生不易理解,运用时出错率较多。学生在语境中初步感知这种语法现象后,在教学巩固环节,教师设计游戏“Guess,who is my e?鄄friend?”学生运用所学句式猜测老师的网友,学生的热情高涨,急于猜出目标,在猜测的过程中巩固了句式、激发了储备、锻炼了口语表达能力。
  三、培养创新思维,丰富学生口语表达
  1.运用不同句式表达,培养学生的创新思维
  句式的运用是进行口语表达的主要元素,丰富的句式可以使表达多样性、避免单一性。而传统的英语教学中,教师一般严格按书中提供的句式教授给学生,所有的学生使用同一种句式表达同一种意义,致使交流缺乏新意。新课程改革也指出英语教学的主要目标是培养学生综合语言运用能力,因而,学生根据交流需要创造性的使用语言的能力是学习语言的主要目的之一。
  在教学中,教师应引导学生创造性的运用所学知识表达同一语意,培养学生的创造性思维、提高学生的表达能力。如:译林英语五年级上册第四单元“Hobbies”的话题是谈论爱好,书中用句式“I like …”来表达这一语义,在课堂交流中会发现所有的学生都只会用这一句式来表述爱好,交流单一。因此,在教学中,引导学生思考是否可以用其他的句式来表达,如“I like playing basketball.”还可以用“I like basketball.”“Playing basketball is my favourite sport.”“My hobby is playing basket?鄄ball.”等。学生主动思考,说出各式各样的句式,学生的积极性得以激发,活跃了思维,丰富了句式。
  创造性的句式学习,调动了学生学习的积极性,培养了学生的创新思维,锻炼了学生的口语表达能力。
  2.巧设填空练习,培养学生的创新思维
  练习是学习过程中不可缺少的环节,可以帮助学生复习巩固所学知识,提高学生的学习能力。完形填空作为练习的一种,不仅可以帮助学生复习已知,巧妙地设计空白还可以起到活跃学生的思維,培养学生创新思维的作用。要做到这一点,需要教师在设计空白处时,可以允许有多种答案,给予学生想象的空间。如在学习译林牛津英语5A Unit 4 Hobbies时,教师针对这一单元的教学目标设计如下完形填空,学生可自由发挥,大胆想象,给出不同的合理答案。Lily and Lucy are twins. Lily likes d_____. Lucy likes d_____, too. They also like playing _____. They have _____ lessons on Saturdays. They can play _____ well. 我们可以用“like”这个词谈论生活中的动物、运动、颜色、服饰等很多话题,在设计练习时,教师要对知识进行整合,练习答案可以多种,发散学生的思维,在练习中培养学生的创新思维。


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