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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-02-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】将信息技术应用到初中数学课堂上,可以让原本单一、枯燥的氛围,变得更加多元和活泼,让初中生从机械的记忆公式和习题训练,向主动探究和掌握方法转变。不仅对初中数学的重难点知识有了更深刻的理解,而且在这一过程中逐渐掌握了学习方法、技巧,对其他学科的学习,以及个人今后的成长也是大有裨益的。作为一名初中数学教师,必须要顺应时代潮流,积极学习信息化教学方法,实现课堂教学效率的提升,真正让学生爱上数学课。
  【关键词】初中数学  信息化教学  探究能力  教学氛围
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)50-0024-02
  传统的初中数学课堂,教学内容局限于教材上的公式、例题和习题,,虽然通过教师的讲解,学生也能够掌握数学知识,但是不利于数学思维、探究能力的养成。随着学习的深入,知识难度、知识容量都在增加,学生背负着较为沉重的压力。当代初中生从小接触互联网、信息技术,加上近年来微课、MOOC等新型教学模式在初中学校推广应用,为信息化教学提供了技术支持和经验借鉴。探究信息化教学方法,成为现阶段初中数学教学改革的一项必然趋势。
  一、初中数学信息化教学的应用优势
   初中阶段的各个学科教学中,广泛推行信息化教学,既是顺应教育信息化发展趋势的客观要求,也确实能够在减轻教学压力、活跃课堂氛围等方面取得理想效果。对于数学这门课程来说,教师也要基于教材内容和学科特点,充分发挥信息化教学的优势,支持初中数学教学工作的开展。
  1.抽象变具象,降低知识学习难度
  初中数学教材中涵盖了一些比较抽象的概念、定理,例如反比例函数、二次根式、二次函数等,对于数学基础薄弱的初中生来说,理解起来较为困难。如果教师直接讲解例题,教学效果并不理想。相比之下,运用信息化教学,采用动画、视频等形式,将原本静态的知识变成动态的、直观的,方便初中生理解。像七年级数学中的《轴对称、平移与旋转》章节,在多媒体上展示一些生活中常见的轴对称图形,以及使用Flash动画演示图形的平移、旋转。信息化教学让抽象的知识变得更加具象,对于抽象思维能力较差的初中生来说,学习新知识时也会减少阻力。特别是在初中高年级的数学课中,除了知识难度增加外,知识容量也会有明显的提升。有些学生很有可能因为知识掌握不牢固,而不能跟上教师的讲课节奏。这种情况下,利用信息化教学,则可以帮助学生将前后的数学知识串联起来,达到了“温故而知新”的效果,有利于保证教学任务的顺利完成。
  2.活跃课堂氛围,引发学生深入思考
   客观来说,初中数学与语文、地理、化学等学科相比,在教材内容上、学习过程中,是比较枯燥的。加上部分数学教师缺少创新意识,教学方法单一,久而久之让许多学生在课堂上的表现不积极。信息技术和多媒体成为了打破课堂枯燥氛围的一种有效工具,他们在课堂上的表现,相比于以往发生了很大的改变。回答问题时更加踊跃,师生互动也更加频繁。例如学习《直线和圆的位置关系》时,提前在电子课件上添加一个Flash动画,点击播放后,通过大屏幕可以看到日出过程,太阳从地平线以下逐渐升起,再到落下地平线。让学生通过这一动画,思考圆和直线一共有几种位置关系。另外,信息化教学还可以为师生互动提供了良好机会。例如,“几何画板”是信息化教学中比较常用的一种辅助工具,教师在运用几何画板进行数学知识讲解时,可以一边提问、一边操作。通过提问的方式,既可以鼓励学生进行思考,同时又实现了师生之间的交流、互动。学生在简单的思考后,教师通过操作让学生直观地了解几何图形的變化规律,有助于突破重难点知识,他们学习的热情也会变得更加高涨。
  3.帮助学生养成良好的学习习惯
   一种良好习惯的养成,可以让初中生在学习中,乃至生活中终身受益。以往的初中数学课上,学生只需要接收教师讲解的知识、传递的信息即可,学生独立探索、自主思考和小组合作的机会较少,这种教学模式下很容易让学生养成对数学教师过度依赖的习惯。具体表现就是在没有数学教师帮助和指导时,很多学生不知道如何制定学习计划,也很难自己开展预习、复习。相比之下,通过实行信息化教学,教师以电子课件为依托,尝试让学生更多地参与到课堂学习中,丰富了他们的课堂参与和学习体验。同时,由于中学生对多媒体教学有着浓厚的兴趣,他们也会主动地去思考、去探究。教师可以尝试采取“任务式教学”、“探究式学习”等模式,让学生利用电子课件,或是以小组为单位合作学习,或是自己独立思考。在这一过程中,帮助学生逐渐形成了良好的学习习惯。即便是离开了教师,他们也可以独立制定学习计划,或是相互合作探究,在数学以及其他学科的学习中,都会有更好的成绩。
  二、初中数学的信息化教学策略
   把信息技术运用到数学课堂上,是最近几年初中数学教学改革的一项重要内容,在定期交流研讨和不断反思总结的过程中,也积累了较为丰富的信息化教学经验。每一位数学教师,都要具备创新思维,尝试更多种类的数学信息化教学方法,让初中生能够对数学课堂保持新鲜感,始终具有强劲的学习动力。总结来说,数学教师应熟练掌握以下几种信息化教学策略:
  1.运用多媒体营造教学氛围
  环境氛围对人的影响是潜移默化的,在课堂开始阶段,使用多媒体展示图片、视频,可以让初中生将注意力集中起来,进入到学习状态。并且通过情景氛围的营造,引导他们去思考,逐渐过渡到本节课的重点知识上。例如在学习《用正多边形铺设地面》时,教师先提出问题“同学们平时注意到我们的墙面和地面是用什么形状的板砖拼铺形成的吗?”让学生思考十几秒的时间,然后利用多媒体展示几种瓷砖铺设的方式,像浴室的地板、厨房的墙面、客厅的天花板等。然后引出本节课的知识点“用同一种/多种正多边形铺设地板”。这样一来,就可以营造浓厚的学习与思考氛围,教学效率得到了极大的提升。多媒体与互联网的结合,为教师选择教学素材提供了便利条件。数学教师可以从互联网上搜索海量的素材,从而创设更加多元化的教学氛围。当然,数学教师也要注意转换视角,要了解当代中学生的兴趣和爱好。选择他们乐于接受的一些案例或素材,这样才能在营造课堂氛围时受到学生的欢迎。


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