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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】新春伊始,一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情牵动着全国人民的心,这场看不见硝烟的战争在全国打响了。广大医务工作者临危受命、冲锋在前,在防疫工作中舍生忘死同时间赛跑、与疫情较量,他们在为人民的生命安全保驾护航,但他们的孩子,却因而少了父母的陪伴,成为令他们最操心、最牵挂和最棘手的问题。
  【关键词】新型冠状病毒  爱的直播  战“疫”
  【中图分类号】G775 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)52-0001-02
  怎样才能确保这类学生能做到“停教不停学”,切实保障他们在学习、身心方面都能全面、健康地发展呢?为此,我开始进行“爱的直播四步曲”,为爱直播,在那扇永远不会关上的窗,让阳光透进来。
  首先,我逐一摸清班上抗疫一线或后方医护人员子女名单后,并立即行动,把对他们子女的关心落实到位。我任教的六年6班就有四位家长是医务工作者,一位是学生杨业晋的爸爸和妈妈,分别是广东省人民医院以及中山大学附属第一医院的医生。另一位是黄诗涵的爸爸妈妈,都是广东省中医院的工作人员。我了解情況后第一时间与他们的父母取得联系,并详细询问了孩子目前的情况,包括心理状态,学习情况,,哪些家人陪伴照顾等。通过微信、QQ等线上方式开展了线上慰问,为奋战在前线的医护人员家长送上了最诚挚的问候。尽己所能,切实为他们解除后顾之忧,做好坚强后盾。同时希望他们保重身体,加强防范,早日打赢疫情防控阻击战。
  根据新课程教学大纲的要求,结合特殊情况下网络课程开展的相关规定,按照“以人为本”的教学理念,我开始在线点击这“爱的直播四步曲”:
  一、思想引导,沟通排忧
  我经常和这两个孩子微信聊天,有时聊聊班里的同学,回忆他们的趣事和囧事,也聊聊老师,包括我,聊聊我们在学校里一些难忘的镜头;有时聊聊学习,共同面对学习上的疑惑并寻找更好的学习方法;有时也聊聊他们的父母,一起感受爸爸妈妈的舍小家顾大家,感受他们的家国情怀……
  并以在线主题班会的形式,带领全班同学向这两位同学送去关心和祝福。在老师和同学们你一言我一语中,聊天式的班会即将结束,带着孩子们在视频中认识身边很多英雄妈妈后我动情地说到:“这些都是我们身边的榜样,而恰恰是身边的榜样,才更有力量!就如业晋和诗涵的妈妈,和她们相比,我们能做的真是太少了,唯一能做的就是陪伴一线医务工作者的孩子,让他们没有后顾之忧。”在此过程中,为避免孩子长期与亲人分开导致的心理问题,除深度陪伴外,还需要通过情感教育转变孩子的心理认知。例如,通过观看正能量的节目向孩子们讲述一线医务工作者的伟大,尤其对于在节目中有出境机会的孩子亲人,则更具有代表性。
  随之,大队委谢文睿代表同学发言:“今年的春节,医护人员一直坚守着自己的岗位,和疫情抗战。就像业晋和诗涵的妈妈,她们舍小家顾大家,为抗疫作贡献。作为业晋的同学,我们更要多关心照顾他,一起好好学习,为中国加油!”两个孩子听完后连连说“谢谢董老师和同学们的关心!我们一定会努力学习,不辜负大家的厚爱!”同学们都为他们报以热烈的掌声,相信这掌声会给他们的成长带来更多力量!
  思想上的沟通是解决孩子心理困扰的最佳手段,但是,这里需要注意的是,未成年学生的心理问题相对较为隐蔽,尤其是处于叛逆期、青春期的中学生来说,思想上的沟通尤为必要。因此,这就需要老师能够真正了解每一位学生的实际情况,并能够在课堂教学、交流过程中及时发现其心理文体,并采取科学的方法进行介入,避免学生心理问题的进一步恶化,例如,教师可以通过作文写作的方式了解学生对家人参加抗疫工作的态度,这种方式避免了直接沟通、交流过程中学生的自我保护意识带来的误导。
  二、学习辅导,释难解疑
  在线上学习的辅导中,我特别为这两个孩子开通了“绿色通道”,从软件的安装到课程的学习,每天布置适量的学习任务,详细讲解学习内容方面的注意事项。为了让工作落到实处,还协调各科老师也都行动起来,积极指导孩子的学习生活,在空中课堂直播的过程中时刻关注他们的动态,课后练习题做完后,也通过这个群对他们进行反馈,做到多对一的学业辅导。并告诉他们,如果在学习中遇到任何问题,可以随时联系我。对他们上交的作业,我都会及时认真去批阅,及时给予鼓励,并耐心辅导他们不懂的地方,给他们加油鼓劲。对于学生在作业中出现的问题,我主要采取了集中讨论和单独辅导两种方式,所谓集中讨论,其适用于学生普遍存在的问题,在带领学生进行讨论的过程中,则坚持“以人为本”的教学理念,学生作为课堂教学的主体对问题进行讨论,而教师的主要任务就是进行适当引导;单独辅导是针对某些学生出现的个别错误进行的辅导,或者是在个人认识上无法掌握正确解题方法的情况,无论对于任何一种辅导方式,都能够从根本上解决网络课堂教学考核评价效果不高的问题。
  “空中课堂”开课后,我考虑诗涵的语文基础不错,在线上辅导时特别进行注意“培优”,她对阅读理解有兴趣,就适当给她拓展多一点的课外练习,推荐她阅读不同主题的课外书籍,拓宽她的视野,增加积累,促使其语文能力不断提高!而业晋的基础薄弱一点,我就特别关注他的学习情况,及时进行一对一的指导; 发现他的闪光点,总是给予鼓励称赞。记得2月19日星期三下午的在线答疑环节,业晋是第一个在学习群里提出疑问的,他问到:“董老师,请问为什么《舌战群儒》这篇文章是以对比推动情节呢?”我听了,首先大力表扬他很会思考,接着再引导其他孩子:“哪位同学能帮业晋解答一下这个问题呢?”话音刚落,孩子们七嘴八舌说了自己的理由,海桐同学说:“因为诸葛亮驳斥了其他人目光短浅。”子懿马上补充:“这辩驳之中形成了鲜明的对比。”业晋听完接着再道:“矛盾冲突好像也有推动文章的情节吧?”从他的“好像”一词中,我听出了他的疑惑,于是我因势利导:“请大家认真回忆一下这个故事的前后情节有没有矛盾的?”片刻,孩子们接二连三表达自己的看法,文睿、邱悦、予泽、宜发……最后业晋终于发了一个感激的表情:“现在我懂了,感谢董老师的指导和同学们的帮助!”看到这行字,我非常欣慰,有什么比得上让他在学习中掌握知识,尝到懂得的滋味更甜呢?


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