【摘要】“少若成天性，习惯自然成。”处于基础教育阶段的小学生，其行为习惯的养成将对未来的人生产生至关重要的影响。小学生良好的行为习惯的培养是教育者的共同追求。本文试浅析小学生行为习惯的现状，并研究运用有效的矫正策略以加强对学生良好行为习惯的培养，提升小学生的综合素质。
　　【关键词】小学生  行为习惯  矫正  策略
　　【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0009-02
　　小学是基础教育阶段，也是孩子良好行为习惯养成的关键时期，更是心理发展、人格形成的重要时期。习惯一经形成就具有稳定性，成为一种反射行为，不为意志所轻易转移，这就是习惯成自然。“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获人生。”无论在学习还是生活中，无论在家庭里还是在校园内，保持良好的行为习惯，不仅能促使小学生学会学习、掌握知识，同时还能增进小学生的心理健康，形成良好的人格。
　　作为班主任，在多年的教学实践中发现，正处于成长关键期的小学生的行为习惯仍未完全养成，在学习、生活、人际交往等方面存在种种问题，需要加以矫正引导。
　　一、小学生行为习惯的现状
　　据笔者多年教学实践及带班教学工作中观察发现，小学生尤其是低年级的学生，是非判断能力较弱，还不具备自控能力。同时，模仿能力强且好奇心重，如不加以正确引导，非常容易受到各种因素的影响，从而形成不良的行为习惯，影响其学习的主动性和积极性，亲子间、师生间、同学间的关系也难相处。具体表现在以下几个方面：
　　（一）课上不主动，课后不自觉
　　小学生在学校的首要任务是学习学科，储备知识，打好科学文化基础，为将来升学做准备，而养成好的学习习惯至关重要。但在笔者教学实践中发现，小学生多有课上不主动，，课后不自觉的不良习惯[1]。在学校课堂中，虽然大多数学生能保持认真听讲、专心学习的态度，但却存在回答问题不积极、发言表达不主动的情况，在课上不愿意与老师进行良好的交流互动，很少主动提出问题，老师得不到正向反馈，使教学效果大打折扣。
　　（二）生活不自理，事事要依赖
　　生活自理能力在一个人一生中非常重要，培养孩子的自理能力可以为孩子一生的发展打下基础。笔者在多年带班教学工作中发现，小学生在生活中存在作息不规律，不懂得照顾自己，不参与家务，甚至事事依赖家长的不良习惯。其次，不少小学生都不会收拾书包，每每来到学校才发现忘带课本、带错课本或作业本不见的情况时有发生，丢三落四，没有计划性，不做准备。而在班级劳动值日安排时，有部分学生不懂劳动，有部分学生逃避劳动，懒惰成为了许多学生的主要缺点。而其中更为突出的是，小学生甚至是高年级小学生，仍不懂得照顾自己，事事需要依赖父母，即使是自己力所能及的事也不能完成，缺乏生活技能，依赖性太重。
　　（三）人际交往差，品德待提高
　　人际交往是学生心理健康的基础，也是一个人具备较好协调能力的表现。同伴交往是小学生人际关系的主体，但是他们在实际交往中又会因性格方面的因素、缺乏交往技能、学习成绩高低等的影响而导致产生各种各样的障碍。
　　二、小学生不良行为习惯成因
　　（一）学生因素
　　学生在犯错中一方面是由于自身不知道所做事情是错的，主要是由于小学生年龄在6-12岁之间，社会经验与生活阅历较少，仍在形成系统价值观阶段，受限于心理发展水平，认知事物以表面为主，易出现难分生活对错的情况，且家长出于溺爱，也会以委婉方式纠错，或是掩饰错误，导致其养成不良习惯[2];另一方面则是学生存在侥幸心理，缺乏自制力。部分学生尽管了解良好生活习惯的重要性，但缺少将良好行为转变为自身行为的自制力，明知道某些行为不正确，却为了能够和同学有共性行为，也会去做，认为法不责众。
　　（二）学校因素
　　学校大多数老师对于行为习惯重要性有所认知，但却对如何培养学生习惯认知不足，其教育方法对于学生养成习惯有一定影响。如若教师仅拥有培养学生的热情，却缺少细化教育方法，则会起到相反的教育效果。并且，教师将养成行为习惯通常认为是德育主任与班主任的工作，在其他学科教师则对此有所忽视，导致教育割裂，影响教育连续性。而在行为习惯教育中，也通常是以广播、讲座等形式说教，专家在上面讲，学生在下面听，缺少交流互动，难以获得良好行为习惯教育效果。
　　（三）家庭因素
　　家庭作为学生第一所学校，其品行也是通过家庭教育形成，父母是学生养成行为习惯的重要老师。家庭环境优劣，亲子互动交流等均对此有所影响。但是，在家庭教育中，由于家长通常为工薪阶层，工作时间较长，早出晚归，每天与学生交流较少，在行为习惯方面也缺少精力和时间对此加以思考，更何况是付诸实践了。所以，父母对于学生生活与学习习惯培养较为随意，导致教育不太理想。并且，在教育过程中，部分家长更加注重学生成绩，行为习惯对其则是摸不着的东西，只要不违反伦理道德，不违法犯罪即可，没有更多要求，导致良好习惯成为优秀成绩的配角。
　　三、小学生行为习惯的矫正策略
　　现代文学家傅雷曾说：“无论如何微不足道的小事，都反映出一个人的意识与性情，修改小习惯，就等于修改自己的意识与性情。”良好的意识和高尚的性情养成，离不开好习惯的养成，而任何一种好习惯的养成，都离不开日常生活中点点滴滴的积累。小学生不良行为习惯的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。矫正小学生的不良行为习惯，加强小学生良好行为习惯的培养应成为小学阶段教育的重要一环。
　　（一）强化理想教育，树立正确目标
　　理想是人生前进道路上的动力源泉，缺乏理想目标，人生将找不到方向。在班级工作中，应多开展以理想抱负和责任教育为主题的学习，通过形式多样的校园活动、班级活动，引导小学生树立正确的人生价值观，陶冶道德情操，丰富兴趣爱好，找到为之奋斗的前进目标，以理想信念促使学生加强学习的主动能动性。作为班主任，应该充分了解每位学生的个性特征和思想动态，要善于發现学生的优点，因材施教，有针对性地为学生制定相应的培养目标，激励他们求知向上的自信和勇气，使之积极规范自己的行为习惯[3]。对于低年级的小学生，可以把主动学习、按计划完成作业、照顾自己作为目标，从每日学习和生活中逐渐向目标靠近;对于高年级的小学生，则把诚实守信、独立学习、体恤他人作为目标，“严于律己、宽于待人”，将他律转化为自律。