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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着我国社会经济的迅速发展,教育行业对教师的需求逐渐升高,教师需要通过多种手段提高自身的能力,从而开展高质量的教学活动。县域教师能够利用的教学资源较少,部分教师的教学观念较为落后,再加上教师的专业能力稍差,致使教师难以开展高质量、高效率的教学活动,无法更好地培育学生能力,严重影响了学生的未来发展。“研训一体化”作为帮助中小学教师提高职业能力以及教学素养的有效手段,学校需要充分认识到这一部分,并通过建立有效的“研训一体化”工作,促使教师更好的发展,保证教师可以对学生开展高质量的教学活动。基于此,本文将主要研究县域中小学教师发展研训一体化的策略,促使更多的县级中小学教师可以提高自身的能力,从而更好地开展教育工作。
  【关键词】县域  中小学教师  研训一体化
  【课题项目】本文系湖南省教育科学“十三五”规划2019年度资助课题《县域教师发展研训一体化研究》(编号:XJK19BFZ003)的阶段性成果。
  【中图分类号】G451   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)52-0019-02
  当代教育行业对教师的要求逐渐增多,,教师除了对学生进行高质量的教学之外,还需提升自身的专业素养以及业务能力。研训一体化主要是一种新型的教育模式,这一模式也是教育行业发展的趋势。研训一体化主要是指将学校内的教研以及进修培训合二为一,从而让教师更好地掌握新课标内容,提高教师的整体能力以及综合素养。教师可以通过积极参与教学培训工作以及教学科研等活动,提高自身的教学能力以及专业素养,促使教师的专业能力不断提高。学校与教师需重视研训一体化工作,最大程度提高教师的教学能力以及执教水准,从而对学生进行更好的教学培育工作。从本质上来说,在当前新课改不断推进的背景下,教学研究的重点是推动教师实现从“灌输中心教学”向“对话中心教学”转变,这也是全面提升当前教师的素质教育水平的需要。
  一、研训一体化的概述
  研训一体化主要是由我国教育主管部门、教研场所、教育培训机构以及学校等不同的机构,根据自身的工作系统以及结构主体存在的差异,各司其职、相互协调、共同努力,将教研活动以及培训活动结合在一起的学习以及发展过程[1]。研训一体化是帮助教师提高自身专业能力发展最有效、直接、简便的方法,研训一体化可以整合、优化当前的教学资源,改变传统教学中存在的问题,显著提高教师的教学能力以及科研能力,并将理论知识和实践教学相结合。研训一体化中的研训活动,主要就是解决教学中需要立即解决的问题,这些问题来自课堂教学,最终又回归课堂教学,帮助教师提高课堂教学效率,保证校本教研的充分落實。因此,研训一体化不仅可以让教师掌握更多的研究问题方法、解决问题方法,让教师随着时代的变化共同成长,还能提高教师的教学能力、科研能力、信息技术、专业能力等[2]。
  二、县域中小学教师发展研训一体化的原则
  县域中小学教师发展研训一体化归根结底是为了要整合、优化当前的教学资源,教师提高自身专业能力发展,提高教师的教学能力以及科研能力,并将理论知识和实践教学相结合。所以在其开展的过程中务必要遵循以下两项原则:
  (一)重视科学实践
  发展研训一体化务必要对科学实践予以高度重视,这在根本上是由教科研训的工作的本质决定的。只有坚持从实践中来,从实际出发,并切实为现实教育提供发展提供更强的动力,从而实现源于教育并回归教育的效果。所谓重视科学实践,指的就是在教科研训的过程中,务必要切实指向实际的教育教学工作,并围绕具体的教学工作展开。在研训工作的开展中,要将解决教育教学中的实际问题作为核心,同时要密切结合教育教学的现实情况,只有这样才能让教科研训切实发挥应有的效果。
  (二)促进教师发展
  教师是教育教学工作开展的基础,也是教育教学活动的直接实施者,是教学质量和效率的体现者,所以说提高教师能力,促进教师发展对于教育整体工作是非常重要的。而研训一体化的目的无论是提升教师专业化能力,还是提高教学质量,事实上都是通过教师的能力来体现的。所以,在教科研训的过程中,要坚持一切以促进教师发展为根本目标。因此,要充分尊重教师在教科研训中的主体地位,要科学的分析教师的发展需求,从而为之实施真正有效的发展策略。更重要的是,促进教师的发展不仅仅只是体现在让学员通过教科研训得到提升,还体现在培养他们的自我发展能力,这也是促进教师发展的重要环节。
  这两项原则虽然看似是分开的两项要求,但事实上是相互补充,相互联系的。“教育的实践依靠教师,教师的发展在于实践”,科学实践促进教师发展,教师发展也提升实践能力。
  三、县域中小学教师发展研训一体化的策略
  研训一体化作为推动县域中小学教师发展的有效方法,其主要的载体就是教师的教学活动、教研内容以及培训活动的完美结合。
  (一)建立合作研训一体化的全新机制
  为了提高教师的培训效果,县域中小学可以改变依托培训的模式,选择使用合作培训的方法。中小学前期可以通过多方座谈、走访以及问卷调查等方法展开一系列的调研,并形成良好的调研报告。中小学通过调研活动,可以充分了解当前研训一体化中存在的问题,从而制定针对性的发展策略,并通过建立“全人教育”、“绘本阅读”等内容,通过多元化、互动的学习模式,让教师掌握更多的教学方法,并加大教师参与活动的程度。要坚决避免当前县域教研常见的三大弊端:一是具有浓厚形式主义的公开课形式,二是带有显著个人色彩的控制式评价,三是缺乏系统化逻辑性的碎片化校验活动。要改变这样的现状需要通过科学的机制来实现。
  除此之外,中小学需设置专门的研训一体化负责团队,并为其制定科学、合理的管理制度。学校还需筛选研训一体化负责人员,并选取优秀人才担任研训一体化的主要负责人,从而定期召开相关会议汇报成果以及工作内容[3]。学校、研训一体化团队以及教师,通过定期举行的会议进行探讨,探讨出教师在教学中存在的问题,并对教师提出合理的改进、培训措施。此外,学校可以设置相关奖罚制度,从而激发研训一体化人员的工作积极性。


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