【摘要】随着我国社会经济的迅速发展，教育行业对教师的需求逐渐升高，教师需要通过多种手段提高自身的能力，从而开展高质量的教学活动。县域教师能够利用的教学资源较少，部分教师的教学观念较为落后，再加上教师的专业能力稍差，致使教师难以开展高质量、高效率的教学活动，无法更好地培育学生能力，严重影响了学生的未来发展。“研训一体化”作为帮助中小学教师提高职业能力以及教学素养的有效手段，学校需要充分认识到这一部分，并通过建立有效的“研训一体化”工作，促使教师更好的发展，保证教师可以对学生开展高质量的教学活动。基于此，本文将主要研究县域中小学教师发展研训一体化的策略，促使更多的县级中小学教师可以提高自身的能力，从而更好地开展教育工作。
　　【关键词】县域  中小学教师  研训一体化
　　【课题项目】本文系湖南省教育科学“十三五”规划2019年度资助课题《县域教师发展研训一体化研究》（编号：XJK19BFZ003）的阶段性成果。
　　【中图分类号】G451   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0019-02
　　当代教育行业对教师的要求逐渐增多，，教师除了对学生进行高质量的教学之外，还需提升自身的专业素养以及业务能力。研训一体化主要是一种新型的教育模式，这一模式也是教育行业发展的趋势。研训一体化主要是指将学校内的教研以及进修培训合二为一，从而让教师更好地掌握新课标内容，提高教师的整体能力以及综合素养。教师可以通过积极参与教学培训工作以及教学科研等活动，提高自身的教学能力以及专业素养，促使教师的专业能力不断提高。学校与教师需重视研训一体化工作，最大程度提高教师的教学能力以及执教水准，从而对学生进行更好的教学培育工作。从本质上来说，在当前新课改不断推进的背景下，教学研究的重点是推动教师实现从“灌输中心教学”向“对话中心教学”转变，这也是全面提升当前教师的素质教育水平的需要。
　　一、研训一体化的概述
　　研训一体化主要是由我国教育主管部门、教研场所、教育培训机构以及学校等不同的机构，根据自身的工作系统以及结构主体存在的差异，各司其职、相互协调、共同努力，将教研活动以及培训活动结合在一起的学习以及发展过程[1]。研训一体化是帮助教师提高自身专业能力发展最有效、直接、简便的方法，研训一体化可以整合、优化当前的教学资源，改变传统教学中存在的问题，显著提高教师的教学能力以及科研能力，并将理论知识和实践教学相结合。研训一体化中的研训活动，主要就是解决教学中需要立即解决的问题，这些问题来自课堂教学，最终又回归课堂教学，帮助教师提高课堂教学效率，保证校本教研的充分落實。因此，研训一体化不仅可以让教师掌握更多的研究问题方法、解决问题方法，让教师随着时代的变化共同成长，还能提高教师的教学能力、科研能力、信息技术、专业能力等[2]。
　　二、县域中小学教师发展研训一体化的原则
　　县域中小学教师发展研训一体化归根结底是为了要整合、优化当前的教学资源，教师提高自身专业能力发展，提高教师的教学能力以及科研能力，并将理论知识和实践教学相结合。所以在其开展的过程中务必要遵循以下两项原则：
　　（一）重视科学实践
　　发展研训一体化务必要对科学实践予以高度重视，这在根本上是由教科研训的工作的本质决定的。只有坚持从实践中来，从实际出发，并切实为现实教育提供发展提供更强的动力，从而实现源于教育并回归教育的效果。所谓重视科学实践，指的就是在教科研训的过程中，务必要切实指向实际的教育教学工作，并围绕具体的教学工作展开。在研训工作的开展中，要将解决教育教学中的实际问题作为核心，同时要密切结合教育教学的现实情况，只有这样才能让教科研训切实发挥应有的效果。
　　（二）促进教师发展
　　教师是教育教学工作开展的基础，也是教育教学活动的直接实施者，是教学质量和效率的体现者，所以说提高教师能力，促进教师发展对于教育整体工作是非常重要的。而研训一体化的目的无论是提升教师专业化能力，还是提高教学质量，事实上都是通过教师的能力来体现的。所以，在教科研训的过程中，要坚持一切以促进教师发展为根本目标。因此，要充分尊重教师在教科研训中的主体地位，要科学的分析教师的发展需求，从而为之实施真正有效的发展策略。更重要的是，促进教师的发展不仅仅只是体现在让学员通过教科研训得到提升，还体现在培养他们的自我发展能力，这也是促进教师发展的重要环节。
　　这两项原则虽然看似是分开的两项要求，但事实上是相互补充，相互联系的。“教育的实践依靠教师，教师的发展在于实践”，科学实践促进教师发展，教师发展也提升实践能力。
　　三、县域中小学教师发展研训一体化的策略
　　研训一体化作为推动县域中小学教师发展的有效方法，其主要的载体就是教师的教学活动、教研内容以及培训活动的完美结合。
　　（一）建立合作研训一体化的全新机制
　　为了提高教师的培训效果，县域中小学可以改变依托培训的模式，选择使用合作培训的方法。中小学前期可以通过多方座谈、走访以及问卷调查等方法展开一系列的调研，并形成良好的调研报告。中小学通过调研活动，可以充分了解当前研训一体化中存在的问题，从而制定针对性的发展策略，并通过建立“全人教育”、“绘本阅读”等内容，通过多元化、互动的学习模式，让教师掌握更多的教学方法，并加大教师参与活动的程度。要坚决避免当前县域教研常见的三大弊端：一是具有浓厚形式主义的公开课形式，二是带有显著个人色彩的控制式评价，三是缺乏系统化逻辑性的碎片化校验活动。要改变这样的现状需要通过科学的机制来实现。
　　除此之外，中小学需设置专门的研训一体化负责团队，并为其制定科学、合理的管理制度。学校还需筛选研训一体化负责人员，并选取优秀人才担任研训一体化的主要负责人，从而定期召开相关会议汇报成果以及工作内容[3]。学校、研训一体化团队以及教师，通过定期举行的会议进行探讨，探讨出教师在教学中存在的问题，并对教师提出合理的改进、培训措施。此外，学校可以设置相关奖罚制度，从而激发研训一体化人员的工作积极性。