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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在素质教育背景下,学案导学模式作为一种新颖的教学方式开始受到多方关注。该教学模式是立足学生这一主体,以学案来推进学生自主知识建构,充分凸显了新课程改革核心。将其应用于高中信息技术教学过程中,能够锻炼学生的自主学习能力、创新思维与学科素养,提升课堂教学质量与效率。基于此,本文先概述学案导学模式,了解学案导学的内涵、特点、优势以及编写原则。然后从高中信息技术课堂教学入手,分析学案导学模式的具体应用,给相关工作者以参考。
  【关键词】学案导学模式  高中  信息技术教学
  【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)52-0039-02
  引言
  高中信息技术教学的主要目的为强化学生信息素养,培养学生创新意识和实践操作能力。该课程的学习,学生单单掌握信息技术基础知识并不足够,还需要学会以信息技术来相互合作沟通互动,开阔自身视野,能够提出问题、解析问题和解决问题。学案导学模式是十分适合高中信息技术教学的一种,其能树立学生主体,推动学生主动学习,教师则扮演指导者的角色,教学效率更高。本文据此,分析研究学案导学模式在高中信息技术教学中的应用。
  一、学案导学的概述
  1.学案导学模式的内核
  学案导学指的是在遵循素质教育和教学大纲的要求下,以学案为基础,导学为方法,教师为指导,学生为主体,师生携手完成教学任务的一种新型教学模式。该教学模式和以往的传统教学模式有所不同,不再是教师单方面讲授,学生被动听讲的形式,教学过程中,教师的角色从主导者转变为指导者,学生的角色从被动听讲者转变为主动学习者。在学案导学模式下,根据教师所设计的学案,学生对教材进行深入的阅读,掌握教材内容,然后一步一步的完成学案要求内容,期间,学生可提出自己的想法,师生互动研究解决[1]。
  在此模式下,教师可以对学案导学进行充分的利用,此教学模式不仅可以让学生收获理解知识,更重要的是经过此模式的教学,学生还能形成科学且合理的学习习惯,,并且学生的自主学习和解决问题的能力也会相应的得以提升。
  新形势下,新课改也做了改变,原本以教师为中心,变成了现在的以学生为中心。将曾经受教时的教师为主,变成现今的以学生为主体地位。对于高中信息技术教学同样也是要顺应新课改的要求,做到以培养和提高学生的素质为主。将传统教学模式是以教师的“灌输式”为主的教学方式进行颠覆,成为而今的引导学生主动对知识进行探究,充分激发学生对于知识的渴求,积极主动地投入解决实际的问题当中。教师在教学过程中,应该是以“教学并重”的方式,而不是以往的“重教轻学”,应该是以“导学”为主,而不是“灌输式”。应该是让学生“自主学习,教师促进”,而不是“教师指导”。在这种多重转变下,从根本上改革教师的教学方法和学生的学习方式。
  2.学案导学模式的优势
  其一,先学后导。先学指的是教师提出学习目标,阐述自学相关要求,在实施学前指导后,学生带着疑问完成学案要求。后教是教师根据学生自学中出现的问题,针对性处理解决。同时,在课堂上当堂测试,评估学生学习目标的完成情况。
  其二,教师指导,学生主体。学案导学模式的重心是围绕“学”展开,引导学生用学案来进行自学。教师则主要负责组织、指导等工作,让学生能及时发现问题,自主思考问题,尝试解决问题,成为课堂主体。
  其三,分层合作。每个学生之间存在一定的差异,学案任务层次设计外,教师也应当根据学生的实际情况,分层要求。在学生单独训练完读思练后,组织小组就同一问题进行交流活动,以此培养学生间合作、尊重、同进步的精神,让学困生能得到有效帮助。
  3.高中信息技术学案的特点  
  由于导学学案和以往老师的教案不一样,因此,老师在对导学学案进行内容设计编写的过程中,应该像在上课一样,以学生为主体地位,从培养学生的素质进行切入。这样就不会陷入以往只是让学生学习知识,而不是学会学习的老套路里了。教师在编写教学内容时,应该遵循知识由浅入深,由表入里并且要有层次分明的基本原则,而高中信息技术又是一门非常具有实用性的学科,它的导学学案有以下两个特点:
  (1)导学学案结合多媒体呈现
  以前的教学,教师的教案主要是通过纸质版的文字来呈现,在日新月异的今天,多媒体教学已经被广泛的使用,在教师进行信息技术教学的过程中,也可以将导学学案和多媒体技术进行充分的结合呈现,这在一定程度上将导学学案内容进行扩充,而不仅仅局限于以纸质版的文字进行呈现。比如,师生可以将学校的校内网进行充分的利用,教师在校园网上上传教学中的相关视频,学生查看过后,可以及时对教师发布的电子导学学案内的知识点进行梳理,这样学生的知识可以得到扎实巩固,也方便接下来教师的教学开展。不仅学生能自己使用,观察查阅之外,学校的教师也能通过校园网进行翻阅,从而也能让教师与教师之间进行学习沟通,达到师生共同进步的目的。
  (2)导学学案使用方法各不相同
  教师在教学时,除了传统的教授外,也可以在上课前,教师将学生完成的学案集中起来,对学生的实际情况进行了解,从而根据学生的实际情况来进行接下来的讲课方式以及授课的内容。同时,还可以在教学的过程中,教师让学生中学案做得好的交流心得。在这种教学方式下,教师不仅能对学生有个全面的了解,有所侧重的教学,实现教学的效果最大化。而且在这其中,学生的主动参与积极性更高,学生的理解能力以及吸收知识的能力也会因此而提高,从而提升学生的素质。
  4.高中信息技術教学中导学学案编写的基本原则  
  (1)问题性
   导学学案并不是仅仅对知识的罗列,而是以问题为导向,让学生在探究问题的过程中,从而达到自主学习、合作探究学习的目的。高中信息技术是实操性非常强的科目,但是理论性的知识也是要让学生去理解和消化的。而这就需要通过不断的以问题为引子,不断引入生活中带有趣味性的问题进行设计,引发学生对于问题的思考。比如:“算法与设计程序”,高中数学中有算法的教授,在信息技术里同样也有,但不过是比较冷僻的词语,这是教师可以先给学生介绍算法的含义,再引入农夫带着一只狼、一只羊和一代白菜过河的故事,以问题“农夫该怎样过河?”来让学生讨论,让学生对这个故事中的问题进行探究,找到农夫过河的方法后,学生也就自然知道算法的意义以及算法的描述方式了。


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