【摘要】在素质教育背景下，学案导学模式作为一种新颖的教学方式开始受到多方关注。该教学模式是立足学生这一主体，以学案来推进学生自主知识建构，充分凸显了新课程改革核心。将其应用于高中信息技术教学过程中，能够锻炼学生的自主学习能力、创新思维与学科素养，提升课堂教学质量与效率。基于此，本文先概述学案导学模式，了解学案导学的内涵、特点、优势以及编写原则。然后从高中信息技术课堂教学入手，分析学案导学模式的具体应用，给相关工作者以参考。
　　【关键词】学案导学模式  高中  信息技术教学
　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0039-02
　　引言
　　高中信息技术教学的主要目的为强化学生信息素养，培养学生创新意识和实践操作能力。该课程的学习，学生单单掌握信息技术基础知识并不足够，还需要学会以信息技术来相互合作沟通互动，开阔自身视野，能够提出问题、解析问题和解决问题。学案导学模式是十分适合高中信息技术教学的一种，其能树立学生主体，推动学生主动学习，教师则扮演指导者的角色，教学效率更高。本文据此，分析研究学案导学模式在高中信息技术教学中的应用。
　　一、学案导学的概述
　　1.学案导学模式的内核
　　学案导学指的是在遵循素质教育和教学大纲的要求下，以学案为基础，导学为方法，教师为指导，学生为主体，师生携手完成教学任务的一种新型教学模式。该教学模式和以往的传统教学模式有所不同，不再是教师单方面讲授，学生被动听讲的形式，教学过程中，教师的角色从主导者转变为指导者，学生的角色从被动听讲者转变为主动学习者。在学案导学模式下，根据教师所设计的学案，学生对教材进行深入的阅读，掌握教材内容，然后一步一步的完成学案要求内容，期间，学生可提出自己的想法，师生互动研究解决[1]。
　　在此模式下，教师可以对学案导学进行充分的利用，此教学模式不仅可以让学生收获理解知识，更重要的是经过此模式的教学，学生还能形成科学且合理的学习习惯，，并且学生的自主学习和解决问题的能力也会相应的得以提升。
　　新形势下，新课改也做了改变，原本以教师为中心，变成了现在的以学生为中心。将曾经受教时的教师为主，变成现今的以学生为主体地位。对于高中信息技术教学同样也是要顺应新课改的要求，做到以培养和提高学生的素质为主。将传统教学模式是以教师的“灌输式”为主的教学方式进行颠覆，成为而今的引导学生主动对知识进行探究，充分激发学生对于知识的渴求，积极主动地投入解决实际的问题当中。教师在教学过程中，应该是以“教学并重”的方式，而不是以往的“重教轻学”，应该是以“导学”为主，而不是“灌输式”。应该是让学生“自主学习，教师促进”，而不是“教师指导”。在这种多重转变下，从根本上改革教师的教学方法和学生的学习方式。
　　2.学案导学模式的优势
　　其一，先学后导。先学指的是教师提出学习目标，阐述自学相关要求，在实施学前指导后，学生带着疑问完成学案要求。后教是教师根据学生自学中出现的问题，针对性处理解决。同时，在课堂上当堂测试，评估学生学习目标的完成情况。
　　其二，教师指导，学生主体。学案导学模式的重心是围绕“学”展开，引导学生用学案来进行自学。教师则主要负责组织、指导等工作，让学生能及时发现问题，自主思考问题，尝试解决问题，成为课堂主体。
　　其三，分层合作。每个学生之间存在一定的差异，学案任务层次设计外，教师也应当根据学生的实际情况，分层要求。在学生单独训练完读思练后，组织小组就同一问题进行交流活动，以此培养学生间合作、尊重、同进步的精神，让学困生能得到有效帮助。
　　3.高中信息技术学案的特点  
　　由于导学学案和以往老师的教案不一样，因此，老师在对导学学案进行内容设计编写的过程中，应该像在上课一样，以学生为主体地位，从培养学生的素质进行切入。这样就不会陷入以往只是让学生学习知识，而不是学会学习的老套路里了。教师在编写教学内容时，应该遵循知识由浅入深，由表入里并且要有层次分明的基本原则，而高中信息技术又是一门非常具有实用性的学科，它的导学学案有以下两个特点：
　　（1）导学学案结合多媒体呈现
　　以前的教学，教师的教案主要是通过纸质版的文字来呈现，在日新月异的今天，多媒体教学已经被广泛的使用，在教师进行信息技术教学的过程中，也可以将导学学案和多媒体技术进行充分的结合呈现，这在一定程度上将导学学案内容进行扩充，而不仅仅局限于以纸质版的文字进行呈现。比如，师生可以将学校的校内网进行充分的利用，教师在校园网上上传教学中的相关视频，学生查看过后，可以及时对教师发布的电子导学学案内的知识点进行梳理，这样学生的知识可以得到扎实巩固，也方便接下来教师的教学开展。不仅学生能自己使用，观察查阅之外，学校的教师也能通过校园网进行翻阅，从而也能让教师与教师之间进行学习沟通，达到师生共同进步的目的。
　　（2）导学学案使用方法各不相同
　　教师在教学时，除了传统的教授外，也可以在上课前，教师将学生完成的学案集中起来，对学生的实际情况进行了解，从而根据学生的实际情况来进行接下来的讲课方式以及授课的内容。同时，还可以在教学的过程中，教师让学生中学案做得好的交流心得。在这种教学方式下，教师不仅能对学生有个全面的了解，有所侧重的教学，实现教学的效果最大化。而且在这其中，学生的主动参与积极性更高，学生的理解能力以及吸收知识的能力也会因此而提高，从而提升学生的素质。
　　4.高中信息技術教学中导学学案编写的基本原则  
　　（1）问题性
　　 导学学案并不是仅仅对知识的罗列，而是以问题为导向，让学生在探究问题的过程中，从而达到自主学习、合作探究学习的目的。高中信息技术是实操性非常强的科目，但是理论性的知识也是要让学生去理解和消化的。而这就需要通过不断的以问题为引子，不断引入生活中带有趣味性的问题进行设计，引发学生对于问题的思考。比如：“算法与设计程序”，高中数学中有算法的教授，在信息技术里同样也有，但不过是比较冷僻的词语，这是教师可以先给学生介绍算法的含义，再引入农夫带着一只狼、一只羊和一代白菜过河的故事，以问题“农夫该怎样过河？”来让学生讨论，让学生对这个故事中的问题进行探究，找到农夫过河的方法后，学生也就自然知道算法的意义以及算法的描述方式了。