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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随着教育进步和科技发展,更多先进的教学方式被吸收到课堂教学中,微课作为一种新型的教学方式同样被应用于初中数学智慧课堂的构建中。本文深入分析目前初中数学课堂教学过程中遇到的问题,并针对性阐述基于微课的初中数学智慧课堂构建策略,以期促进当代数学教育发展,提高初中数学智慧课堂的教学水平。
  【关键词】微课  初中数学  智慧课堂
  【中图分类号】G434;G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)52-0043-02
  引言
  伴随着信息技术和多媒体技术的不断融合发展,给初中数学教学带来了翻天覆地的变化,带动学生智慧学习成为新时代初中教学的重要目标。从国家教育改革相关纲领性文件中可以看出,我国对于发挥信息技术在教育教学的重要作用极为重视,如何将信息技术有效应用于一线教学过程中成为当前教育发展的重中之重。当前,在互联网信息化大背景之下,信息技术同学科教学的有机融合还有许多有待解决的问题。因此笔者以基于微课的初中数学智慧课堂构建为研究重点,结合自身多年教学经验和国内外相关实践经验深入探究,试图为初中数学课堂教学提供参考建议。
  一、智慧课堂和微课概述
  (一)智慧课堂概述
  “智慧教育”最早源于IBM公司提出的“智慧地球”理念,原指在新型技术的支持下,地球上所有的事物都能得以感知化、互联化和智慧化。后来延展至教育领域,产生了“智慧教育”一詞,“智慧教育”是指在智慧型学习环境中,使用智慧教学策略,促进学生智慧学习。而所谓的“智慧课堂”则是智慧教育应用于实际教学的实践载体,具体表现为依托先进的科学技术,按照学科教学知识体系构建形成的信息化、智能化的课堂教学模式。同微课教学相结合,构建初中数学智慧课堂,有助于提高学生学习兴趣和热情,启迪学生心智,拓展学生创新思维,让学生更加灵活的学习和运用数学知识。
  结合当前国内外相关研究,智慧课堂主要有如下几点特征:第一,智慧课堂融合“智慧教”同“智慧学”于一体,主要是为了推动培养学生的主动性和创造性,让学生能够个性化、智慧化学习;第二,要创建智慧课堂就需要有个能够进行智慧化学习的环境,这个环境要能够满足学生移动学习、在线学习等需求;第三,智慧课堂需要同时兼容全新的信息技术、教学资源和教学媒体等,能够最大限度地激发学生的创新思维模式。
  (二)微课概述
  微课早在2008年由美国学者提出,此后逐渐发展壮大引起我国学者关注。早先由广东佛山的教研员最先发起,他将微课定义为关于特定知识点的学习资源的有机整合。随后,随着信息技术的不断发展和新型学习方式的不断增加,微课的展现形式越发呈现多元化发展趋势,逐步同碎片化学习、移动学习、在线学习等学习形式结合起来。综合国内外学者的研究,笔者归纳微课共有如下几点特征:第一,微课的展示形式多以10分钟左右的精短小视频为主;第二,微课的讲解内容多是针对一个特定知识点进行讲解,内容涵盖量不大,突出重难点,便于学生掌握;第三,微课的应用方式更加灵活多变,可以分别应用于课前、课中和课下,便于学生预习、学习以及巩固提高;第四,微课能够推动多元化学习开展,有助于学生开展利用碎片化时间随时随地学习。
  二、初中数学课堂应用微课的重要意义
  微课是基于发达的互联网信息技术发展起来的,作为一种新兴的教学模式,微课视频多较为精简,以10分钟左右的视频重点讲解一两个知识点。采用微课教学有助于学生充分利用碎片化时间课前预习,课后巩固,也有助于提升课堂教学效率,营造智慧课堂。具体来说,初中数学课堂应用微课具有以下重要意义:
  (一)弥补传统教学方式的不足
  同其他学科不同,数学教学方式自古以来就是比较单一的,教师经常会采用较为传统的教学方式,通过黑板板书,题目训练等方式提升学生的数学能力。这样的教学方式相对枯燥,且数学中抽象化的理论知识让学生只能被动听教师讲解,对于晦涩的数学知识只能死记硬背。在初中数学教学中采用微课教学能够改善这一问题,通过形式多样的微视频帮助学生开拓思维,吸引学生课堂注意力,从而大大提升其学习效率和学习积极性。
  (二)便于学生理解和内化
  在初中,很大一部分学生之所以放弃或者畏惧数学学习主要原因就是数学过于抽象和理性,数学知识难以理解。数学在一定程度上是一门以不变应万变的学科,即便学生死记硬背牢记概念和公式,如果没有融会贯通还是不能有效应用,,找到正确的解题方法。如果将微课引入至数学教学课堂,一方面教师可以让学生掌握重点和难点问题,建立完整的数学知识框架,让学生从整体上把握知识,建立数学学习大局观;另一方面通过微视频,教师可以将概念、公式以多种模式演变推导,不仅更加便于学生理解,而且方便学生课下反复学习,查漏补缺。
  三、初中数学课堂中教学现状存在的问题
  (一)学科知识抽象,学生缺乏学习兴趣
  作为初中教学的主要学科之一,相比较于小学数学,初中数学难度有了很大拔高。无论是数学概念、公式推导还是解题思路都比较抽象,难度较大,对于学生的逻辑思维能力要求比较高。这就容易导致学生难以深入理解教师所讲内容,把握不了正确的学习方法。长此以往,容易让学生产生畏难心理,进而丧失数学学习兴趣,对数学产生天然的恐惧感。
  (二)灌输式教学,学生自主意识薄弱
  目前,虽然素质教育已经得到了较为深入的发展,但是出于升学应试考虑,为了节约课堂时间,很多教师依然采用传统教学理念,由教师一人主讲,灌输式教学。教师是课堂的主导者,采用大量的题海战术,通过要求学生日复一日地做题,不断地讲题来提升学生的应试能力。在这种单一的教学模式下,学生只会在教师的引领下被动学习,没有机会提出自己的疑问。这种教学方式对于数学理解能力强,能够紧跟教师教学进度的学生或许适合,但是对于学习能力稍弱的学生却容易在日积月累中逐步落后,越发难以达到学习要求。


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