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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】小学生数学阅读能力和数学问题的分析、解决存在直接联系,如果数学阅读能力较低,很容易出现读题不准确的问题,不能确保准确解决数学问题。目前小学生在数学阅读的过程中,缺乏正确的观念意识,语言识别的理解能力较低,阅读的范围很小,数学阅读能力较低。这就需要在小学数学教学工作中,结合小学生的数学阅读现状,开展相关教学指导工作,采用有效措施培养小学生的数学阅读能力。
  【关键词】小学生  数学阅读现状  指导策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)52-0060-02
  小学生的数学阅读能力教学指导工作中,应完善相关的教学工作模式,科学开展阅读指导工作,使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯,增强阅读能力,优化教学指导的工作机制与模式,达到预期的工作目标。
  1.小学生数学阅读现状
  当前我国多数小学生在数学阅读方面,缺乏正确观念意识,还存在数学阅读方面的问题。
  1.1缺乏良好的观念
  小学生尚未形成正确的数学阅读观念认知,在日常的学习中只能按照教师的指导阅读数学内容,缺乏自主阅读的习惯,没有形成良好的兴趣,甚至有一些小学生对复杂数学题目的阅读有惧怕情绪。由于小学生在数学学习的过程中,尚未充分认识到数学阅读的重要意义,缺乏正确的观念意识,导致在数学阅读方面缺乏积极性,不能积极归纳总结数学阅读的经验、方式方法,难以增强在数学学习过程中的阅读能力和阅读效果。
  1.2缺乏阅读能力
  小学生在数学阅读方面,缺乏一定的语言识别与理解能力,难以将数学方面的文字内容、图形内容与符号内容转化,难以灵活的转换数学语言,不能尋找到数学题目中的关键信息,在理解能力低的情况下,难以有效识别与学习数学知识。小学生在缺乏数学阅读能力的情况下,不能通过阅读的方式全面分析数学问题的主要内容、具体信息,难以在解题期间整合、提取出有价值的信息,导致学习效果降低。
  1.3缺乏阅读的经验
  目前很多小学生在数学阅读方面,缺乏丰富的经验,不能在实际阅读的过程中理清数学知识与内容的脉络,经常会因为缺乏经验而出现严重的数学阅读问题,难以在数学阅读的过程中明确题目数量关系、数学内容的关系等等,这样会导致数学阅读效果降低,浪费时间与精力,甚至失去阅读的兴趣。
  2.小学数学阅读指导的重要意义
  小学数学教学的工作中教师开展阅读指导活动,不仅可以培养学生数学信息提取、分析能力,还能使得小学生养成良好的数学阅读习惯。具体表现为:
  2.1有助于提高学生解题能力
  小学数学教师在课堂教学工作中开展阅读指导活动,可以引导学生在解题的过程中,通过合理的阅读方式提取题目中有价值的信息,不仅可以使得小学生通过数学阅读的方式分析和研究题目内容,还能增强小学生的解题能力,促使学生数学学习效果的提高。
  如:教师为小学生提出问题“小明一共有15元钱,买1支笔1元钱、1块橡皮1元钱、一个卷笔刀3元钱,小明花了多少钱?还剩下多少钱?”,在提出问题之后,要求小学生阅读题目中的内容,提取主要的信息,此时教师可以做出指导“我们在阅读数学题的时候,要注意数量信息,像是15元钱、1支笔、1元钱,这些都是有价值的信息”,在做出指导之后,要求小学生阅读其中的信息,自主提取有价值的数值,这样小学生不仅可以养成良好数学阅读习惯,还能利用阅读方式快速获取解题信息,增强解题能力。
  2.2有助于改善学习思维能力
  传统的小学数学教学工作中,教师一味要求学生按照加减乘除公式等解题计算,学生死记硬背,无法形成良好的学习思维。而在小学数学教学过程中,培养学生的阅读能力,可以使得小学生在阅读数学信息、题目内容的过程中,形成良好的思维形式,掌握重点数学知识内容和信息,通过阅读的形式理清思维,不再局限于数学公式,而是更多地注意数学中信息的阅读和分析,这样不仅可以促使学生数学阅读能力的发展,还能培养其学习思维能力。
  如:小学数学教学工作中,教师为学生讲解数学知识,可以先要求学生阅读教材中的内容,在阅读的过程中相互探讨和分析,理清教材内容的脉络,在头脑中形成清晰的数学知识架构,在阅读之后教师和学生共同分析课程知识,及时发现学生在阅读期间存在的问题,开展针对性的教学指导工作,培养学生数学逻辑思维,增强学生的数学知识学习效果。
  由此可见,在小学数学教学工作中,重点培养学生的数学阅读能力具有重要意义,教师应该予以重视,制定完善的数学阅读能力教学指导方案与计划,通过科学化与有效性的方式培养小学生的数学阅读能力。
  3.小学生数学阅读指导措施
  小学数学教学工作中教师应该重视小学生数学阅读能力的培养,编制出较为完善的教学指导方案,强化各方面的教育力度。具体措施为:
  3.1创新教学工作机制
  小学生数学阅读指导工作中,为全面增强学生的阅读能力,应该编制完善的教学工作机制,,有效开展各方面的教学指导活动。教师在日常的教学指导工作中,应该引导学生全面了解到数学阅读的重要性,形成自主阅读的良好观念意识,自觉增强自身的数学阅读能力。在此期间为提升整体的教学指导效果,教师在数学阅读指导期间应该积极采用启发式的教学方式,启发小学生阅读数学内容,从根本上提升整体的数学阅读教学效果。在此期间,小学数学教师还需转变传统的教学模式与机制,将数学阅读教学指导融入到日常的教学计划中,采用科学化与有效化的方式,培养学生数学阅读能力,构建良好的阅读教学环境氛围,致力于培养小学生数学阅读能力和良好阅读习惯。
  如:小学数学教师带领小学生学习《认识钟表》课程知识,可先要求学生阅读数学教材中的内容,自主学习其中的知识点,在学生掌握钟表时针、分针与秒针的关系和规律之后,教师提出启发性的问题“教材中有没有提到钟表长短不一样的指针有什么意义?它们有什么关系呢?”,在提出这个问题之后,再次要求小学生阅读教材中的内容,自主寻找问题的答案,启发学生阅读数学的相关知识,使其养成良好的数学阅读习惯,形成正确观念认知。在学生形成阅读初步认知与习惯之后,教师还可以要求学生在阅读的过程中,自主提出关于“钟表”方面的问题,然后和其他同学之间相互沟通探讨,阅读有关的网络资料与书籍内容,自主寻找问题的答案,这样不仅可以引导学生在阅读的过程中学会自主学习知识,还能增强学生数学阅读效果。


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