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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在高中物理教学中,除了要教授基础的知识之外,适当的习题训练也是非常重要的。教师通过精心设计的习题,让学生形成完备的物理知识体系,提升学生的物理核心素养。传统的教学模式中将教学的重点放在知识的传授上,习题环节涉及较少,而且涉及的习题过于死板守旧,不利于学生核心素养的培养。基于此,本文就如何在培养学生核心素养的前提下进行习题扩展教学展开相应的探讨,希望给广大高中物理教师提供参考。
  【关键词】高中物理  习题扩展  核心素养
  【基金项目】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“以培养物理学科核心素养为目的的习题教学研究”的研究成果(课题立项号:GS[2018]GHB1074)。
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)52-0055-02
  引言
  为了呼应当今教育的发展要求,教育部提出了核心素养这一理念,充分体现了新时代的人才需求价值观。在核心素养的背景下,不只是要学习相应的物理知识,更重要的是正确应用物理知识去解决实际问题,要让学生形成一种完善的思维体系、价值观体系以及情感体系。具体来说,核心素养包含文化基础内容、学生自主发展的能力、学生的社会参与感这三个主要方面,对于学生的成长和发展有着极其重要的帮助。对于高中生而言,物理的核心素养又包括各种物理概念的形成,养成完备的物理思维体系。针对高中物理核心素养的基本要求,教师可以结合实际教学情况,在各个教学环节中对学生进行强化训练。本文主要围绕物理习题的教学展开探讨,并提出提升学生物理核心素养的相关策略。
  一、高中物理习题教学扩展的意义
  首先,通过一系列物理习题,学生能够对书本知识实现结构化、构架化,能够总结性地理解书本中的基础知识,将分散性的知识结合到一起理解记忆。例如,在学习“力”相关的知识的过程中,各个章节所涉及的内容很分散,在进行力的综合分析时,学生往往会忽视许多受力情况,推导不出正确的答案。因此,可以通过相应的综合习题训练,让学生将所有关于力的知识结合到一起分析,让学生对力的知识有一个结构化、组织化的认识,当遇到相关问题时就可以联系到一起进行分析。这样就培养了学生的综合思维,对于学生物理核心素养的培养有很大帮助。
  其次,进行习题训练能够有效地扩展学生的知识面,提升学习技能。物理知识源于生活,许多习题都是以实际的物理模型为基础,学生对这些实际模型进行分析,可以有效地扩展学生的知识面。例如,在学习“万有引力”相关知识时,许多习题会涉及到天文学的知识,许多运动学相关的习题会跟地理学科产生联系。这样,学生的知识面得到了扩展,不仅学习了物理知识,还对其他学科知识有所了解,提升了学生综合素养。同时,通过适当的习题练习,学生在面临问题时会形成一种科学严谨的态度,让学生解决问题的能力得到提升,促进学生全面理解物理相关知识。要想检验学生实际的学习效果,习题是最佳的方法,物理学科的应用性非常强,尤其是高中物理更强调应用,通过习题的训练能够真实的反映出学生的学习状况。
  最后,物理学科需要严谨的逻辑思维,通过相应的习题练习,学生会形成一种严谨负责的学习态度。在解答习题过程中,学生首先需要仔细的审清题意,带着问题进入思考,展开相应的分析,最终解答问题。一旦某一个小环节出现问题,那么整个解题过程就会白费,从而学生在日后的学习过程中就会以严谨认真的态度去思考问题,帮助学生养成良好的学习习惯。
  二、高中物理习题拓展策略
  1.关注三维目标
  教师在选取题材设计题目时,要设计得科学合理,便于学生进行理解记忆,有助于提升教学的质量,帮助学生更好地形成核心素养。在习题设计环节,教师首先要对选题的内容进行仔细地筛选,既要能够完整地体现教材知识点,同时还要对学生起到启发性的作用,循序渐进地加深难度。让学生在完成习题时,体验到不同难易程度的习题,从模糊到清晰的过程,让学生在不断的习题训练中找到自信,形成一个正向激励的学习机制,让学生在不断练习中找到学习兴趣。教师在进行习题编写时,要注重物理思维与方法的渗透,培养学生掌握物理情境、分析物理现象以及总结物理知识规律的能力,引导学生養成举一反三的能力,让学生在面对各种复杂题目时从容不迫。此外,不仅要将物理思维以及物理研究方法渗透到教学过程中,还要让学生形成正确的物理学习观,加强学生的情感认知能力。利用简单的物理语言以及物理符号来表达现实生活中的各种物理现象,在实际的生产生活中学会应用物理知识,让学生形成自然化、社会化的物理学习理念,提高社会责任感,,更好地体现物理核心素养。
  2.善于利用一题多变与一题多解
  在高中物理教学过程中,教师要培养完善学生的思维体系,让物理教学更具实效性,让学生在学习中养成创新思维以及科学思维能力。物理与生活紧密相关,许多生活问题都可用物理知识解决,而且解决问题的途径不止一种,在物理习题练习中也是如此。教师要充分把握好这一机会,鼓励学生解决问题时可以采用一题多解,让学生思维得到发散,提高核心素养。
  例题:一辆汽车在公路上遇到紧急情况,采取紧急刹车措施,整个刹车过程持续了七秒钟,刹车过程中汽车作匀减速直线运动,在车停下来的前一秒内,车辆行驶了2米的距离,求汽车在刹车前的速度以及整个刹车过程的总位移是多少?
  此外还有其他解题方法不再一一列举。
  通过上述一题多解的习题练习,在解题过程中,学生可以采用发散思维,从多个角度对问题展开思考。同时还可以充分利用逆向思维法来解答问题,许多物理问题直接从正面去思考难度会很大,而学生学会逆向思维法之后,可以从问题的落脚点出发,再回过头来解决问题,将原本复杂多变的题目转变成为简单的基础题目。学生学会一题多解之后,思维能力会得到提升,更好地培养学生的物理核心素养。


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