【摘要】一堂语文课，时间有限，应激点更有限，教学面面俱到，不无遗落，那不是教学的周到，而是教学的败笔，高效课堂在于有亮点、有深度、有廣度。因此，高中语文学习应在有意义的取舍中向前挺进，如，少一些支离破碎，多一些整体把握;少一些整齐划一，多一些自主多元;少一点画地为牢，多一点推敲思辨;少一些死守文本，多一些探究延伸。这样的取舍中，如何掌握分寸感，如何不知不觉丰富学生的言语生命、阅读生命和精神生命，值得师生迈出建设性的步伐，而一旦迈出，师生必将与以往不同。
　　【关键词】高中语文  有效取舍  整体把握  自主多元  探究延伸
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0068-02
　　高中语文学习之路并非崎岖辗转，也非高不可攀，只要行之有效就可以做到轻松高效。而这，，取决于教师的取舍。一堂语文课，时间有限，应激点更有限，教学面面俱到，不无遗落，那不是教学的周到，而是教学的败笔，高效课堂在于有亮点、有深度、有广度。因此，我们在教学时，要少一些支离破碎，多一些整体把握;少一些整齐划一，多一些自主多元;少一点画地为牢，多一点推敲思辨;少一些死守文本，多一些探究延伸，要删繁就简，学会取舍，要在培养学生综合语文素养的地方给予更多的着力点，应在发展学生核心素养的道路上向前挺进。
　　人教版高中语文必修二《就任北京大学校长之演说》正是一篇学会有效取舍方面的典范之作。面对这样一篇激情澎湃而又大气磅礴的演讲词，面对这样一篇古文与现代文相互交织的演讲词，如何与学情契合，如何取舍、筛选、甄别，如何与时代印证，如何与先哲“通电”，如何与精神对话，考量着教师的智慧和耐心，考量着教师的传道和授业，但它同时也考量着学生的耐心与反应。
　　一、少一些支离破碎，多一些整体把握
　　时下的一些语文公开课教学中，我们不难发现，教师为了让学生考入重点大学、为了学生高考取得高分，为了应试教育，可以说是面面俱到，包罗万象，事无巨细，恨不得进行全方位立体式的进行讲授和灌输，恨不得把所有知识都一股脑儿地“喂”给学生，唯恐遗漏什么知识点。于是，课堂上，涵盖“背景介绍、词语解释、思想感情、主题揭示、写作手法”等“全景式”“立体式”的教学成为常态。然而，理想很美好，现实很“骨干”——面面俱到的结果常常是“半生不熟”，“夹生饭”现象比比皆是。窃以为，这样的教学的败笔不能继续下去了。我们必须重建一种更为理性的课堂观，教学观：少一些支离破碎，多一些整体把握。我们必须在正确的取舍中，让语文学习变得灵动，变得轻松且高效;让语文课堂变得高效，变得有温度，有深度。
　　听过《就任北京大学校长之演说》的一节公开课，一教师提了十几个问题，从时代背景的解读”到“演讲稿的写作特点”，从“哪几个词你不懂”到“全文共有多少段”，从蔡元培提了几个见解到结构上、语言上有什么特点，从课文的主题提炼到此类文章在高考中的命题方向和考试对策等等，可谓“面面俱到”、“包罗万象”，几乎囊括了关于本文的所有问题和考试题型。整节课在一些琐碎问题的“你问我答”中向前挺进，学生几乎很少有时间进行整体感悟和自主研读。
　　悉心研读人教版高中语文必修二《就任北京大学校长之演说》，我们会发现，抓住蔡元培对学生提出的三点期望进行深入解读就完全足够了，就可以达到“挈领而顿，百毛皆顺”的目的。其他的琐碎提问，能不要的就勇敢地按下“删除键”吧。的确，毕竟课堂时间是有限的，而语文牵扯到的知识多如牛毛，哪能眉毛胡子一把抓？抓住重点提纲一振才是正道，抓住精彩统领全文才是教学中的应有之义，抓住中心进行整体把握，才能达到以少胜多之效果。对此，教师一定要做一个高效而及时的裁剪师，必要的时候善于猛喝：“停！”适当的时候善于引领：“回到我们最重要的地方！”特别的时候善于转航：“你最想了解什么？”……无疑，教师这个“裁剪师”应该以学生真实的学情为出发点，应该真正以提高学生的多种能力为落脚点而“裁裁剪剪”，使课堂变得清清爽爽但又高效厚实。
　　二、少一些整齐划一，多一些自主多元
　　语文学习由于其工具性、多维性、综合性和人文性之特点，最忌整齐划一。的确，课前收集课文相关资料也罢，课中文本多元理解也罢，课后主题延伸拓展也罢。如果总是在“标准、统一和整齐”中进行，何谈学生创新之芽的培育？何谈“创造之光”的照亮？何谈学生核心素养的落地生根，注重“我口说我心”，注重“我手写我心”，注重创造性意义上的收集、汇报、对话、反馈、开悟，这才是语文学习的应有之义，才是语文学习中更加重要的境界。好的语文课堂必定是百花齐放的，必定是“一枝摇百枝动”，必定是“千树万树梨花开”。
　　仍然以《就任北京大学校长之演说》的教学为例，课前，不妨让学生自主借助“互联网+”搜集有关“北京大学和蔡元培”的资料，并在搜集、印证和开悟中形成自己的看法;课中先与同学交流，尽可能做到同中求异和异中求同。一些同学说，“蔡元培上学时被点为翰林院庶吉士，获得‘文极古藻’的美誉，其苦学精神为人世楷模，更把新思想植根于大学，实属难能可贵”;另一些同学说，“蔡元培17岁时乡试曾经名落孙山，但并未消极松劲，而是更加潜心专研，奋发有为，这种不怕挫折，坚持不懈的精神，就是今天也特别值得提倡的”。另一些同学说：“100年前的北大竟然曾经有过腐败的黑暗时期，幸亏有了蔡元培，幸亏有了他的醍醐灌顶的演讲，有了他大力改革的决心和实际行动。”另一些同学说：“蔡元培向北大学子提出的‘抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友’的三点期望，彰显了蔡元培先生为国为民，献身社会、献身教育的高尚品质和伟大形象”。……
　　在这样的与教学内容相关的收集与交流中，自主自悟的涓涓细流充盈其间，既有对知识的自主掌握，又有对思想和情感的自主评价，孩子们的自主能力水涨船高;这样的课堂教学恰恰是对“整齐划一”的有力回应，是对教师霸权的有力回应。这样的课堂教学恰恰是从源头上堵住了锱铢必较、繁琐无味的分析之路。仅仅是课堂中心地位的改变，课堂的走向不一样了，教学的风向标不一样了：一切以学生能力提高为出发点，以语文素养的全面提升为落脚点。