【摘要】在小学的语文教学中，阅读、写作是学习语文的重要目标，也是语文教学中的两个基本点。而将读和写完美地结合起来并没有那么容易。本文分析了小学语文教学中阅读写作相结合中存在的问题，如忽视学生阅读和写作兴趣的培养，读写分家，不能有效结合等问题，提出了相应的措施，使学生能够读出新意，写出乐趣。
　　【关键词】读写结合  小学语文  读出新意  写出乐趣
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0070-02
　　引言
　　阅读和写作间关系密切，既相辅相成又能彼此制约，基本是每一个学子学习语文的主要内容。注重读和写的能力是为未来的语文学习生涯奠定基础，所以阅读和写作能力的均衡发展是十分必要的。读出新意，写出乐趣，首先需要小学生拥有丰富阅读量和提高阅读水平，古人云：读书破万卷，下笔如有神，可见阅读量的重要性。当然，写出乐趣也是建立在丰富的阅读量的基础之上的，学生能够根据阅读内容，激发学生写作的创新。小学是语文学习的启蒙阶段，是培养好的阅读习惯和分析习惯的重要阶段。养成好的学习习惯也为这个阶段打好基础。
　　1.读写结合教学存在的问题
　　众所周知，教材不单单是学生精神营养的主要来源，还是语言学习的范本，所以用好教材十分關键。但从当前的发展趋势来看，大部分教育工作人员仍然深陷于较为复杂的内容分析中，基本上没有对读写结合予以高度重视，所以久而久之下去必然会致使学生即便学了大量优美的文章，也掌握了很多问题的答案，然而在写作的时候还是会发生无从下笔的情况。读和写是阅读教学活动中的两个侧面，它们始终处于互相渗透的状态，其中读是写的基础，而写又是读的升华，大部分教育工作人员对此很茫然。现阶段，小学生的作文是非常令人担忧的。之所以这样说是因为学生在写作文期间总是会出现以下问题：一是词句贫乏;二是段落不清晰;三是过程描写不具体;四是标点符号使用错误等。这些情况的存在是和他们的课外阅读不多存在着密切的联系。可见，读与写之间关系密切，互为补充、相互制约，每个学生语文学习的基本内容。注重读和写的能力是为未来的语文学习生涯奠定基础，所以阅读和写作能力的均衡发展是十分必要的。尽管有些老师已经将目光放在了读写教学的上面，但是依然会存在以下几个问题：一是忽视学生的兴趣培养。兴趣才是引导学生去自主学习的正确手段，如果教师能够激发孩子在读写课程的兴趣，将达到事半功倍的效果。二是急于迈进，阅读量少，读写分离。读写不能充分融合，很多教师都会把读写结合分开来教学，阅读教学就教学生阅读，习作教学基本就是给出题目引导学生写作。
　　2.读写结合的重要性
　　2.1读写结合满足阅读心理过程
　　针对阅读的心理机制来说，往往会拥有两个心理回合。针对第一个回合来说，其通常要经过以下几个环节：一是从语言到思想;二是从形式到内容;三是从外部到内容;四是从部分到整体的心理过程;而就第二个回合而言，其往往要经过以下几个步骤：一是从思想到语言;二是从内容到形式;三是从内部到外部;四是从整体到部分的心理过程。通过以上内容的论述，可以发现：第一个“回合”属于基础，第二个“回合”是提升，尤其是后一个“回合”又刚好和写作的心理过程处于匹配状态。所以，针对这一意义来说，阅读教学早已涵盖了作文教学的科学指引。
　　2.2读写结合满足学生的心理特征
　　对学生语言能力的发展过程进行深度剖析后，可以发现其通常都是借助于以下几点得以实现的：一是积累;二是模仿;三是内化;四是积淀。充分结合学生的“模仿性”特征，教材提供了与之相匹配的范句、范文等素材当作读写结合的“中介”;充分结合小学生的“表现欲”特征，依赖于各种各样的写作片段模式，充分利用相关知识点进行写作，可以从根本上迎合学生这一心理上的需求;充分结合小学生“易遗忘”的特征，借助于边读边写的方式来加深他们对相关知识点的印象。
　　3.读写结合教学的策略
　　3.1深入挖掘教材，读出新意，加强读写结合
　　在小学语文教学中，课本所选内容都是经典中的经典，文章构架、写作思路、语言运用及情感表达都有其独到之处，教师应该充分引导学生，发挥其阅读潜能，深入的阅读文章，揣摩作者的写作思路和情感表达，这样才能充分发挥阅读的优势，有效地深入了解文章，了解文章主旨，提高学习效率。例如在《独坐敬山亭》的学习中我们除了要读懂这两首古诗，还要感悟出每首古诗中所描述的独特景色与体现手法，想象诗中美好的景色。古诗的有感情的朗诵最能感悟作者写诗的意境，而写作则能更好地解答对古诗的疑问。加强对教材的深入挖掘，可以有效提高学生对于文章意境的感悟与学习。
　　3.2课外阅读，拓展读写空间
　　课堂的内容涵盖了大部分教学的知识要点，为了更好地完成教学目标，仍然需要在课堂之外进行拓展延伸。课外读物的学习，不仅仅能够补充学生课堂所学，更能提升学生的读写结合能力。课外延伸的教学，一般会要求学生选择自己感兴趣的读物进行阅读，并进行读后感的写作，这样的课外延伸，可以有效地增强学生的阅读兴趣，提高学生的写作创作能力。例如，在学习《桂林山水》这一篇文章时，可以通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到祖国锦绣山河的教育，陶冶爱国情操。这是一篇对祖国河山热爱的文章，作者细致地描述了桂林山水的美丽景色，字里行间洋溢着作者对于桂林山水的一片深情，通过这篇文章的阅读，，学生能够感受美好景色，感受到作者的热爱之情，通过观后感的描述，写出桂林山水的魅力景色，感受自然的和谐。还可以通过课外阅读的设置：读一篇有关祖国大好河山景色描述的文章并写下观后感。课外阅读的设立，不仅是课堂内容的延伸，更是拓展读写空间的有效手段。
　　3.3大量阅读，设置仿写课程
　　学生能够高质量的进行创作的前提就是有大量的阅读基础作为前提，满腹经纶、挥笔成墨说的就是在自身有足够的阅读量的前提下才能够进行有效的高质量创作，所以加大阅读量是提升学生读写能力的有效手段。通过大量阅读课程和课外文章，自然而然可以写出类似的文章，例如学习了《詹天佑》，这种人物事迹，如果课外也能阅读很多相似文章，当学生去写《我的老师》、《我的妈妈》等文章时，就能自如地去描述，真所谓厚积而薄发。