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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】数学作为一门基础性学科,在课堂教学中要以教师为主导,学生为主体,教师讲授应思路清晰,条理分明,学生学习则要合作探究,自主交流,高效完成课堂教学任务。而科学、规范、合理的作业设计、批改、讲评,对课堂学习效果的反馈和学习内容的巩固作用不容小觑,在实施素质教育的同时,也体现了数学教学的核心素养,对课堂教学质量的提升更能达到事半功倍的效果。
  【关键词】数学作业  设计  批改  讲评
  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0098-02
  作业是对当堂教学内容的复习与巩固、提高与升华,是教学质量反馈的主渠道。它可分为课堂练习和课外作业。一堂成功的优质课,教师不仅要有丰厚的知识功底、娴熟的教学技巧,教学设计中的作业设置也要围绕教学目标,紧扣教材,以抓住重点、突破难点为目的,力求做到科学、合理。作为初中阶段基础学科的数学,适当的作业设计可以对当堂教学内容达到检测目的,分层拓展学生对数学知识的实践应用,体现数学核心素养,为学生可持续发展的能力培养奠定良好的基础。
  一、数学作业设计方式
  1.课堂练习题和课外作业的设计
  对于课堂练习题的设计,以数学教材为基础,教材里每节课对应的练习题一定要作为必做题,尽量当堂完成。也可将教材里的练习题一题多变,使学生活学活用,或根据课堂学生对新知的掌握情况,,将部分练习题作为补充例题,然后从其他课外教学资料上选择一些能围绕本节课的知识点、难度有所增加、灵活多变的题目作为课堂练习题,遵循由易到难、由简到繁的原则。对于练习题的解答方式,根据问题难易程度可采取个人直接口答、笔算(也可板演)或小组合作讨论等方式来完成。
  课外作业设计要以教材习题中的复习巩固题为基础题、综合运用题为提高题,适当链接中考,使教材习题与课外辅导资料习题相结合。应注意以下三方面的问题:首先,课外作业设计数量要适中,作业量太大,学生疲于应付,作业质量差,达不到复习的目的,甚至有些学生会产生厌学情绪。其次,难易程度也要适中,太难,学生则无从下手,打击学生的学习兴趣,使学生自信心下降;太易,降低了学习要求,影响了学生对知识的掌握,过于简单既不能达到复习巩固的目的,又容易使学生产生骄傲自满的情绪。再次,课外作业设置要新旧知识兼容,既要有当堂所学的“新知”,又要有以往学过的“旧知”,新旧知识结合,这样使学过的知识更加系统化。最后,要注重完成课外作业时限性,既不能时限太短,操之过急,导致学生草草应付,也不能时限太长,当堂所学知识“冷却”,达不到对当天学习内容复习的目的。
  2.分层次进行作业设计
  新课标理念允许学生发展有个体差异,利用学生差异,发展学生差异,是落实课程标准的着力点。因此要根据学生的实际情况分类设计数学课外作业,一般情况下将学生分为三类:优等生、中等生、潜能生。这种设计作业的优势是既能让优等生吃得“饱”,提升优等生的学习兴趣,发挥他们的聪明才智,又能使潜能生吃得“好”,享受到学习的乐趣,增加他们的成就感和自豪感。对于基础较差、学有困难的潜能生,作业设计以模仿例题为主,题量少,难度低,做一些基础性的训练题,作业一般是教材习题里的复习巩固题。针对基础一般、思维较为灵活的大多数中等生,作業设置应具有一定的综合性,以复习当堂知识点和提高学习能力为目的,作业一般是教材习题里的综合运用题和难度适中的课外习题。对于学有余力、学习能力强的优等生,作业设计应综合面广、灵活多变、创新性强的题目,拓宽他们的知识面,培养创新能力,作业一般是教材习题里的拓广探索题和难度较高的课外题目。
  3.“弹”性作业设计
  对特殊群体学生要实行“弹”性作业设计。以笔者所在的学校为例,每班几乎都有1—2名学生智力障碍严重、学习能力极差的潜能生,反而每班也有2—3名才思敏捷、学习能力极强的优等生。对于他们的作业设计则不能一概而论,一定要切合实际,因人而异,因人而宜,可在一般潜能生和优等生作业量的基础上根据他们自己的学习意愿、学习能力、学习时间,自主适当减少或增加题目数量或者难易程度,尽可能避免个别潜能生的“一无所获”和优等生的“意犹未尽”。
  二、数学作业批改方式
  1.课堂练习作业的批改
  课堂练习作业的批改方式灵活多样,或集体作答,或单个提问,或学生自批和互批、小组长批阅,或教师随机抽取部分进行批改等。集体作答或单个提问,对学生的考查有一定的局限性,如对解题步骤不规范问题难以发现、部分不思进取的学生趁机蒙混过关等。受时间制约,课堂练习作业的批改应以学生自批、互批、小组长批阅为主,教师要巡回检查和抽查,加强监督,防止部分批阅者不懂装懂给别人误判或“卖人情”式的低效或无效批改。学生参与批阅,既高效利用课堂时间,提高课堂教学效率,又加深了知识的理解和巩固,提高了学生的学习能力。
  2.课后作业的批改
  对于当天所学知识的巩固,除了“趁热打铁”的课堂练习,课外书面作业的复习和检测作用非同小可,它是发现课堂教学纰漏的有效途径,也是学生对当天所学知识掌握情况的直接反馈。根据笔者多年的教学经验,认为利用当天数学自习课当着学生面批改作业,是检测学生对当天新知识掌握情况最有效的途径,如果在面批过程中,发现有学生抄袭别人课外作业和自己因粗心或不会做出现的错题,老师可以让学生把自己的错题板演进行更正,如果板演仍然不会做或错误,老师可以及时帮助学生找出错误,分析错误原因,进行“一对一”的单独辅导,加深了学生对该错题的印象,或让其请教优等生,优等生在给他们讲解的同时,自己也达到了复习巩固的效果,彼此受益,一举两得。这样能最大程度的发挥课外作业复习和检测作用,对学生当天存在的错题“清零”,防止日积月累,不懂的知识越积越多。
  三、数学作业讲评


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