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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】高中阶段的教学体系中,体育作为重要的组成部分,其教学方法已逐渐实现多元化,这不仅有利于体育教学效率与质量的提高,而且还能促使高中体育的教学发展,高中体育的教学多样化已成为现代化体育教学的必然趋势。本文主要对新课改下,高中体育的多元化教学策略进行探讨。
  【关键词】新课改  高中体育  多元化  教学  策略
  【中图分类号】G633.96   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0106-02
  现代化的综合性人才,其不仅需具备良好的技能水平与文化知识,而且还需具备健康的体质。目前,高中生受学业的影响,通常会忽略体育教学的重要性,不仅缺乏相应的体育锻炼,而且还不能更主动、积极地参与到体育教学中。新课改下,其对高中体育的教学方法也提出新要求,这就需要体育教师对教学方法进行不断改革与创新,以促使高中体育的教学效率得到有效提高,并使学生自身的身体素质得到全面提高。因此,教师需按照学生的发展特点,对业务知识进行不断钻研,并在具体教学中,探索出适合体育教学的创新点与新方法。
  一、高中体育多元化教学内涵与原则
  (一)内涵
  多元化教育模式具备发展性、动态性特点,在具体应用时,需要教师紧跟潮流变化做出不断创新。而高中体育多元化教学模式的应用实质则是与高中生身体素质提升紧密关联,引导其形成终身体育的思想,打造健康型学生,以高中体育教学质量和效率的提升为重要突破口,全面发挥出教师和学生“双主体”的重要作用,将重点放在教学模式的不断创新,应用理实结合、课堂内外结合的多样化、高效的教学方法,把高中体育教学方法渗透到高中体育教学全过程,从而切实提升高中体育教学的实效性[1]。
  (二)原则
  1.教学内容优化的原则。应用多元化教学策略其实就是对传统教学模式的“扬弃”。因此,从学校到教师都应注重不断优化教学内容,转变以往以三大球、体操、田径为重点的教学内容,更加侧重于激发高中学生的体育锻炼兴趣,重视挖掘高中生的体育发展潜能,更加侧重于高中生競争与合作意识以及能力的培养。2.教师角色的积极转变原则。新课改背景下,将多元化教学模式应用到高中体育教学中,主要目的是为了协调发挥教师和学生这两大主体的实质作用。这就需要教师由以往的“绝对主体”地位做出改变,将服务理念牢固树立,逐渐由“主体”转变为“主导”,再由“主导”转变为“引导”,以最大化发挥学生的主体性,在此背景下,教师的教学重点就应放在有效发挥自身的组织、协调与引导作用上。3.注重强化学生参与。多元化教学模式在高中体育教学中的具体应用,假如脱离了学生的参与,便会成为无源之水无本之木,导致和传统教学模式并无二样。因此,在实践教学时,需要教师注重凸显“以人为本”的教育原则,有效调动学生课堂参与积极性、自主性以及创造性,从而在教师鼓励、引导与支持下,师生合力促进教学模式的不断创新。
  二、高中体育多元化教学的必要性
  高中的体育教学中,由于受传统化教学思想的影响,其教学模式通常较单一,体育教师通常在课堂上占据主导作用,不仅会影响到学生的充分发挥时间与空间,而且还会影响到学生学习体育的积极性,从而影响到学生学习能力的提高。基于此,随着教育的进一步发展,高中体育开展多元化教学已成为教学发展的必然。1.符合教学中学生的个性化需求。传统化体育教学中,学生具备的组织性不仅是教师关心的重要内容,而且还是教师评定学生成绩的重要标准。高中阶段的体育教学主要是将训练高中生的行动以及规范学生自身的体能为主。教师通常会在体育教学中开展体操、慢跑等相关准备活动,以此系统地组织学生进入到体育学习当中,这种课前活动不仅限制了学生的具体活动范围,而且还束缚了学生的兴趣发展与自由。因此,体育教师需注重自身教学理念与教学方法的转变,在具体教学中注重学生作为个体的需求,并对其学习自主性进行充分发挥,从而使学生在体育课上不仅掌握规定的体育内容,而且还需发挥出自身的特长,以此使体育课教学有效性得到有效提高,并使学生实现个性化发展。2.充分尊重学生在体育课堂的主体地位。学生作为体育教学的主体,其主要是在核心素养背景下提出的,其主要目的就是在体育教学过程中完成对学生综合素质与认知水平的提高。高中体育的教学中,学生作为主体,主要就是让学生在体育活动中具备自主性,而教师的工作主要是帮助学生开展体育活动,并对学生实施相应的指导,其属于教学中必不可少的部分[2]。因此,在具体教学中,需将教师的教学与学生的学习进行紧密联系。素质教学的背景下,教师的教学更需注重学生在课堂上的主体地位,并对传统的教学方法进行不断转变,并根据高中生的学习需求,设计具有针对性、多元化的体育教学方法。
  三、高中体育多元化教学的策略
  (一)创设良好学习情境
  新课改背景下,重点教学目标就是对学生的学习能力、合作能力进行培养锻炼。因此,高中体育教师在设计教学活动时需要具备针对性的为学生创设良好的合作学习情境,明确学生个体职责,不仅有利于激发学生的体育学习兴趣,而且还能有效调动其学习积极性,使其合作学习能力得到培养和锻炼。例如,进行篮球教学时,教师可结合本班学生的实际情况对其进行交叉分组,科学划分学生为若干学习小组,开展小组学习活动。在教学初期,先带领学生认识篮球,可引导其进行探究学习,以拓宽知识面,并培养其合作能力。进行篮球训练时,也可要求学生采取小组合作学习开展训练活动,发挥出学生间互相监督、协作的作用,并促进教学效果的提升。此外,教师还可围绕具体教学内容引导学生展开小组竞赛,以强化学习效果,并使学生切实感悟体育风采,培养其合作学习能力。通过这种教学方法,使学生在轻松愉悦的学习氛围中积极自主达成学习目标,促进自身全面发展。
  (二)引导学生形成良好学习观念
  高中阶段的学业负担比较重,学生更倾向于文化课程的学习,从而对体育锻炼项目关心程度不够。这就造成了中学生对体育锻炼的积极性不高,常常不能有效的坚持,一段时间以后基本就没有学生坚持锻炼,因此,提高学生的体育锻炼意识,帮助学生形成良好的锻炼习惯成了体育教师的首要任务。进行高中体育教学,不仅要使学生身体素质得到增强,而且还应达成促进学生全面发展、落实素质教育的目的。基于此,便需要教师引导学生树立良好学习习惯,学会合理使用课外时间,积极参与体育锻炼。例如,进行课堂教学时,教师要转变以往的教学模式,使学生懂得体育学习并非是枯燥乏味的事情,,引导其树立积极的学习态度。因此,教师可适当引入贴近生活、趣味性更强的学习内容,使学生学会有机结合生活和体育学习。教师还可带领学生观看篮球、足球赛事或系列体育竞赛,以专业角度分析技术内容,使学生感受体育魅力,拓宽其知识面,有利于引导学生形成良好学习习惯,全身心投入到体育学习中。


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