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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】民族地区开展双语教学是本地区迫切需要的,为了传承和发扬本民族语言文化的重要性和必要性,我园特别注重双语教育从幼儿园的环境创设及教学活动中进行实施和提倡,从而提高双语教学的质量,促进幼儿和谐、健康、全面发展。本文结合幼儿园课程实施的具体情况,总结了有效开展双语教育的策略:一是创设幼儿主动表达的教育环境;二是在一日活动中创设渗透式教育环境;三是营造具有本土文化内涵的环境;四是加强双语教育的有形环境创设。本文为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
  【关键词】幼儿园  双语教育  策略
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0089-02
  我们是一所双语幼儿园,大部分孩子都来自于少数民族,然而他们中绝大多数人使用的是汉语,没有几个人会说藏语。在少数民族地区学前教育中进行双语教育,有利于培养“民汉兼通”的复合型少数民族人才,有利于少数民族地区人民文化水平的整体提高。因此我园开展双语教育,促进幼儿全面发展有非常重要的意义。
  皮亚杰是美国著名的心理学家,他强调“儿童在周围环境的影响下,通过主客体的相互作用,而获得心理的发展”。坚持物质环境与心理环境建设的适宜性,是我们激发幼儿语言表达欲望所坚持的原则。通过有效的教育环境建设,可以有效增强幼儿主动表达的意识,丰富他们的语言交往经验,,最终促进他们的语言发展。作为双语幼儿园,为了提高少数民族幼儿语言表达能力,促进他们和谐、健康、全面发展,我们要为他们创设支持性的语言教育環境。
  一、创设幼儿主动表达的教育环境
  语言教育环境决定了学习语言的未来,我们双语幼儿园为了帮助少数民族孩子学习藏语,首先,教师鼓励孩子们积极参加活动,大胆说话,学会倾听;要及时给予肯定和表扬,增强孩子们学习藏语的兴趣和自信心。只有孩子愿意说,爱活动,走进学习群体,就会建立藏语语感。作为一名双语幼教工作者,应该为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。目前,从我们教师的配备上来看,无论是小班、中班、大班,我们都根据班级的实际情况配备了藏语教师,让不懂藏语的少数民族孩子学说本民族的语言,从学习藏语口语起步,以听说为主,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在环境中学,逐步提高掌握运用简单的课堂用语、礼貌用语、五官名称和数字等。
  我们还通过多种活动为少数民族孩子提供语言环境支持,培养他们的双语表达能力。以双语大赛为例,我们每个学期都要举行一次,孩子们要使用藏、汉两种语言讲述故事、演唱儿歌等。听故事讲故事是儿童的天性,通过讲述故事的形式培养幼儿对本民族语言的热爱之情是一种有效的手段。为幼儿提供的儿歌,大都内容简单,富有节奏感,读起来朗朗上口,不但可以帮助幼儿习得知识,激发他们阅读与表达的兴趣,还有利于他们提升语感。因此我们要坚持运用故事讲述、念儿歌等方式激发幼儿表达的兴趣,这是培养他们语言表达能力的有效途径。
  此外,我们还以节日为契机,开展各种以民族团结以及爱国主义教育为内容的主题活动,如祈祷节活动、迎藏历新年活动等,并且以班级为单位,组织孩子们通过角色表演、讲故事、歌唱比赛等活动,为孩子们学习藏语创设有效的教育环境,同时也增进了幼儿之间的友谊,促进了幼儿社会性的发展。祈祷节、藏历新年等传统民族节日具有民族特色,是五千年历史文化的重要组成部分,它们源于生活,与孩子们的日常生活有着密切的联系,庆祝的形式也多姿多彩,我们可以选择适合不同年龄段幼儿身心发育特点的形式与内容。在节日教育中,师幼共同收集节日的传说,与民族节日有关的故事、风俗习惯等,在让孩子们从多个视角了解本民族的传统民族文化的同时,渗透语言教育的内容,如搜集与节日有关的儿歌、故事等,可以激发幼儿阅读与表达的兴趣,为幼儿用本民族语言表达自己的想法创造有利条件。同时我们要创设与民族传统节日相关的教育环境,激发幼儿热爱本民族传统文化的情感,使他们对本民族的语言产生认同。由于游戏可以有效释放孩子的天性,因此在双语教学中,我们要创设丰富多样的游戏,为孩子们营造轻松愉快的学习氛围,可以有效调动孩子们表达的积极性,提高双语教学的效率。如在搜集了大量的与民族传统节日有关的儿歌、故事后,我们可以组织比赛游戏,通过比赛的方式激发幼儿用本民族语言讲述与民族传统节日有关的故事的欲望。
  二、在一日活动中创设渗透式教育环境
  一日生活各个环节包括入园、离园,午餐、午睡,如厕、盥洗、喝水等。我们鼓励藏族教师在一日生活的各个环节用藏语与少数民族幼儿进行交流,从而为孩子们营造一个“说”的语言环境,营造轻松、愉悦的学习藏语的氛围,为提高他们的藏语表达能力创造条件。
  幼儿具有“亲师性”的特点,利用这个特点,藏族教师可以以身作则,为幼儿做示范,成为他们使用本民族语言进行交流的榜样。如早晨入园时,藏族教师可以在幼儿园门口迎接孩子,并用藏语与他们问好、与家长打招呼,培养孩子们用藏语与他人交流的兴趣与愿望;在早点与午点环节,孩子们一般都会非常兴奋,此时,藏族教师可以利用孩子们的情绪情感特点,在他们情绪良好的情况下,用藏语与孩子们交流,如介绍点心的名称、分发点心的数量,都可以使用藏语,并要求孩子们用藏语来说出他们想吃的点心名称与数量,介绍点心的形状、颜色与味道,甚至还可以说一说自己与民族传统美食之间发生的有趣的故事,有效激发了孩子们使用藏语的积极性与主动性,每次他们都争着用藏语说话。在午餐前及午睡活动中,教师也可以邀请孩子们使用藏语,如有的孩子吃饭时总是把饭粒弄得满桌子都是,甚至会倒在地上,此时我们就可以邀请语言表达能力较强的幼儿使用本民族语言讲述珍惜粮食的故事及谚语或念相关儿歌,既可以培养幼儿的良好习惯,还能渗透语言教育;在午睡前,我们可以把播放轻音乐与用藏语讲述睡前故事结合起来,既起到了哄幼儿睡觉的目的,还培养了孩子们讲故事、听故事的习惯。在下午离园的活动中,藏族教师可以引导孩子们使用本民族的习惯方式与教师说“再见”,以激起他们使用藏语的兴趣,使藏语教学贯穿一日生活始终。


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