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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着我国经济的飞速发展,英语已经成为了国民走出国门必备的能力,对于英语的教学也越来越得到重视。在英语教学当中口语教学对于学生的交流沟通能力十分重要,但是初中英语往往忽略了口语教学,使得学生整体的口语能力欠缺。如何通过有效的教学手段和措施提升初中英语口语教学的效果,增强学生口语交际能力,是教师应该思考的问题。本文将结合口语教学的相关教学经验,提出相应的应对策略。
  【关键词】初中英语  口语教学  交际能力
  【课题项目】本论文为平凉市教育科学“十三五”2020年规划课题“七年级英语口语教与学的方法研究”成果(立项号:[2020]PLG247)。
  【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0046-02
  前言
  我國教育新课标中对初中英语的教学目的进行了明确的说明,初中英语主要在于培养学生的基础知识运用和掌握能力。口语也是学生应该在初中阶段掌握的重要能力之一,教师如何通过有效的教学措施提升学生的口语能力,是值得探讨的问题[1]。以下将对初中口语教育提出一些策略与方法。
  1.英语口语在初中阶段的现状分析
  1.1教师未起到引导者的作用
  由于我国的初中教育考核标准并未把口语列为学生必考的项目之一,这就导致了应试教育下教师忽略了对口语教学的情况发生,而往往只注重试卷的考核内容,对口语教学没有针对性的教学方案和措施,导致学生的口语能力普遍偏低。
  1.2学生普遍学习兴趣不够,训练不到位
  部分学生可能因为口音的影响,口语发音不够标准,所以这也就导致了他们在发言时的不自信,在口语课上学习兴趣不高的现象出现,而教师往往也只能采用强制性发言的方式,让学生进行口语学习,这样一来不仅达不到学习的效果,还会影响学生的学习兴趣。
  1.3学生发音不准确,基础薄弱
  初一时期学习的音标尤为重要,是学习好口语的重要前提。而学生都基础薄弱,对口语中的元音辅音以及各种音标等都不熟悉,再加上地方口音的影响,让学生口语交流起来更为困难。
  2.英语口语在初中阶段所存在的问题及原因
  2.1缺乏练习英语口语的环境
  英语口语水平的提高,肯定是需要通过不断的口语训练来完成的,学生除了能够用英语在英语课堂上进行交流之外,其他地方很难用到英语,这就导致学生没有一个良好训练口语的环境[2]。另外由于教师并没有引导学生进行课后的口语练习,所以学生很难提高口语能力。
  2.2考试得分标准的制约
  在我国的初中考试当中,还是以应试教育居多,虽然口语在一些地方已经纳入了考试的范围,但是所占分值比例并不大,这就导致教师和学生在教学和学习的过程当中,都不注重口语的学习,只以考试得分标准为先,大部分学生都只会写而不会说,口语能力难以提升。
  2.3英汉思维固化的影响
  大部分学生都没有从小接受英语口语教育,对英语口语的敏感度不高,再加上中文习惯的影响,让口语学习更为吃力。中英文语言结构原本就有很大的差异,学生在面对英文句式时难免会以中文思维进行翻译,这就让英语口语学习更加困难。教师应该引导学生对英文知识结构进行重新认识,让学生通过理解中英文结构差异从而提升口语能力。
  2.4心理障碍的影响
  初中阶段的学生,由于要面对诸多的课业压力和考试压力,鲜少有机会去练自身的英语口语能力,这也使得初中学生在英语口语方面普遍存在基本功不扎实的情况。例如学生在英语发音和英语语调上不够正确,对口语中的相关词汇运用和具象使用及相关语法上也不能熟练应用。也正是因为这样,学生会对英语口语的学习和练习上有畏难心理和情绪,最终导致学生形成心理方面的障碍,害怕自己在口语表述上说得不对,被同学嘲笑,这也致使学生很难连贯性地利用英语进行口语表述。
  3.促进初中英语口语教学的有效措施
  3.1对口语基本功进行针对训练
  在进入初中阶段的第一次口语教学则是对音标进行教学,音标作为学生口语学习的基础其作用十分大,能够奠定学生在初中阶段的英语口语学习。教师首先应该通过朗读教学生学会音标的发音以及相关字母的发音。例如在对音标/ai/的学习当中,首先教会学生发音,然后可以用相关的英文单词如“right”教会学生利用音标对单词进行发音,最后还可以做适当的延伸学习,如引出“bright”这个单词,让学生掌握关联记忆的用法。教师也可用领读的方式教会学生音标的发音,同时可抽取几个学生进行发音,以纠正学生发音不恰当的地方。英语教材中的每一个课后板块都有句子发音练习,教师应该引导学生进行练习,加强学生的基本口语能力。
  3.2营造轻松有效的学习环境
  学习的氛围会影响一个学生学习的情绪和学习效果,相关研究表明,当学生处在焦虑不安的学习环境中学习效率会大大降低,而当学生处在轻松愉悦的学习氛围中,学习效果就会明显增强[3]。教师应当通过有效措施营造轻松愉悦的学习环境,例如教师应该带头用口语和学生进行交流,长此以往,学生也就适应在这种环境中的学习了,口语能力也能够得到提升。
  3.3增加学生的自信
  初中的学生大部分由于年龄的因素都显得比较害羞和胆怯,在英语口语发音时,也存在害怕自己发音不标准而受到嘲笑的心理。教师可以通过激励和评价反馈等方式增强学生的自信,例如可以用“You are so great!”“I have confidence in you!”等激励性的言语鼓励学生,消除学生的紧张和不安感。在学生用英语口语回答不下去时,这时教师不应该立马打断,,而是可以通过适当性的提示让学生继续说下去,当学生实在不能说下去时,教师可以告诉学生“You can ask for help,”这时学生可以选择老师或者同学帮助自己,既让学生加深了知识的印象又让学生明白了合作沟通的重要性,学生感受到了教师的肯定,增强了自信心,从而提升了口语交流能力。


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