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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】多媒体技术在教学中的应用给课堂增添了活力,更为课程的拓展提供了无限的可能。作为一门具有一定抽象性质的学科,高中地理在授课过程中,有很多内容需要向学生进行展示,但是传统教学方法和手段无法实现抽象内容的具象化表现。而多媒体技术的发展和应用,利用多媒体技术的文字、图像、声音、视频等多样化形式,完美解决了抽象知识向具象内容转化的问题,使得课堂内容更容易被学生所接受,整体教学效果得到了显著的提升。
  【关键词】多媒体技术  高中地理  教学应用
  【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0042-02
  高中地理学科的学习具有一定的难度,其虽然是一门文科类学科,但是其中有许多抽象化内容,使得学生不能很好地把握住学习的要点,甚至产生畏难情绪,激发不起学习的兴趣与热情[1]。作为现代信息技术演化而来的一种教学手段,多媒体技术的应用,全面优化了课堂教学形式,为学生营造出了一种多样生动的教学环境,大大丰富了学生的眼界,为教学课程的开展提供了更多选择。本文从教学实际出发,,分析在高中地理教学中应用多媒体技术的意义,并根据教学需求,提出几点应用策略。
  一、高中地理教学应用多媒体的意义
  在高中地理教学中应用多媒体,是时代发展的必然要求,是新课程改革的必然要求,是促进教学质量提升和拓展学生视野的现实要求。
  (一)顺应新课标改革和现代社会发展的要求
  现今社会,电子信息技术飞速发展,各种媒体传播形式的出现,使得人们获取信息的途径出现了翻天覆地的变化。传统的纸质媒介正大幅度地被“屏幕媒介”所代替,作为教育工作者,自然不能墨守成规。只有将新技术、新形式引入到高中地理课堂之中,才能让地理课堂焕发出新的活力,以帮助学生通过现代化的方式获取更多知识[2]。在高中地理教学过程中,教师能够利用多媒体获取、展示、应用更多的地理教学资源,利用多媒体技术向学生展示更多的教学资料,这样能够大大加深学生对于课本的理解,同时弥补课本知识的不足,形成有益的补充。例如,在课堂教学中讲解河流侵蚀形成的地貌,教师就可以利用多媒体技术动态演示,从而加深学生的理解。
  此外,新课标改革纲要中明确提出,要求“密切课程内容与生活和时代的联系”。多媒体技术就是时代的产物,是生活的产物[3]。学生在日常生活中就经常可以看到多媒体技术制作而成的各种信息,这已经成为了学生日常生活的一部分。在这种情况下,如果在高中地理教学中依然沿用传统的教学方式,将很难吸引学生的注意力,不符合学生的生活实际。因此,我们将多媒体技术应用到高中地理教学中,正是新课标所要求的将生活、时代与课程内容实践相结合的贯彻落实[4]。同时,多媒体技术在课堂教学中的应用,也可以帮助学生建立一种利用信息技术获取知识的思维,强化学生的自主学习意识,可谓是一举多得。
  (二)提升教学效果,拓展学生视野
  高中地理课程之中的许多知识,都需要学生具备一定的空间想象能力才能理解。例如课程中的“热力运动”和“三圈环流”等知识点,就需要学生对地球的构造十分了解,能够在脑海中想象出一个地球模型,这些知识点才能理解得更透彻。但对于一些空间想象力较差的学生而言,单靠老师的讲述和课本上的图片,他们是很难想象出实际的情景的。这些知识点对他们来说就会变得非常抽象、晦涩,难以理解。这种时候,教师利用多媒体技术,直观地给学生展示出地球的三维模型,表现出气流的运动形式,就能让学生对这个知识点形成一个较为完整的概念。只有真正理解才能够牢牢记住。而且,地理从来就不是一门枯燥的学科,大自然的造物,是任何人工都无法比拟的[5]。将多媒体技术引入到高中地理教学之中,可以通过各种各样的视频、音频,向学生展现全世界各地的地貌景观,开拓学生的视野。
  二、多媒体技术应用中存在的问题
   尽管多媒体技术有着巨大的价值,但是在高中地理教学现实实践中,则存在着明显的问题,一方面是对多媒体技术过分的依赖,造成多媒体技术反客为主的现实情况,另一方面是浅显应用多媒体技术,造成多媒体技术的优势未能得到充分的发挥。这种矛盾现象集中表现了多媒体技术应用中存在的问题。
  (一)让多媒体技术反客为主
  目前很多学校都已经使用多媒体技术进行高中地理教学,但是在教学实践中存在着一个明显的问题,那就是颠倒了多媒体技术与教学本身的位置,使得依赖多媒体技术的问题较为严重。具体表现在很多高中地理教师完全依赖于多媒体进行备课,一个课件能够一直沿用,使得傳统教学方法和备课方法被抛弃,甚至有些教师干脆放弃备课,造成了教学质量的下降。另外,尽管多媒体技术有着诸多的优势,但它只是课堂教学的辅助工具,师生之间的互动,知识的传授与解析,才是课堂永远不变的主题[6]。在多媒体技术的实际应用中,部分教师太过于依赖多媒体技术,表现在课堂上就是使用多媒体设备播放网络上的教学视频来代替自己的授课过程。这样的做法,是非常不可取的。多媒体技术虽然强大,但只能起到一个信息传输和补充的作用。无法和学生互动,无法把控课堂节奏。单纯使用多媒体技术授课,不仅不会让课堂变得更活跃,还会让课堂变成另外一种形式的死板,最终导致教学的效果越来越差。
  (二)没有全面发挥出多媒体技术的优势
  在实际应用中,部分教师对多媒体技术的掌握不够熟练,不了解多媒体设备的各种功能和使用方法,只将学校配备的多媒体设备当作“放映机”一样来使用,不能在课堂上充分发挥多媒体技术的优势[7]。这种情况的出现,主要是由于教师对于多媒体技术的功能理解得并不充分导致的。教师对多媒体技术理解不充分,受到传统的教学观念影响严重,进而导致部分教师无法深入研究多媒体技术的功能,只能浅显地应用一些简单的功能。教师疲于学习多媒体技术应用方法,造成所使用的一些课件、视频的制作和剪辑不精良,多媒体技术不仅没有起到丰富课堂的作用,反而成了教师授课的一种累赘。为了追求形式而使用多媒体技术,而不愿意深入探讨研究多媒体技术在高中地理课堂教学中的实际作用,未能充分发挥多媒体技术的优势。


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