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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】高中生物实验教学的主要目的是让学生更加深入地掌握生物知识,并将理论付诸于实践,不断提高自身的知识应用能力。但由于生物实验的难度较大,所以不少学生都存在过分依赖教师的问题,且自主思考能力不足,动手能力相对较差。随着新课程改革的逐步深入,培养学生的创新思维、探索精神已经成为全体教师的主要任务。高中生物教师应充分认识到实验教学的重要性,并实施科学的教学策略,进而有效提高生物教学质量,为社会培养出更多综合能力强的实践型人才。
  【关键词】高中生物  实验教学  重要性  策略
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0038-02
  生物实验在高中生物教学中占有十分重要的地位,但由于教育机构没有将其设置为考试内容,因此很多学校都存在生物实验设备投入不足、仪器陈旧的问题,不仅无法满足学生的学习需求,也严重影响了其学习热情。也有一些高中的生物实验室虽然实验工具齐全,但生物实验课程安排少之又少,学生的生物实验能力难以提高。同时受应试教育的影响,教师为完成教学任务,只能占用大量课堂时间对考试内容进行讲解,引导学生技巧性的记忆重点内容,對实验教学的重视程度不高,即使是带领学生进行生物实验,但受课堂时间的限制,学生也只能是走马观花,无法获得实验探索所带来的启发。另外,一部分教师由于实验操作能力不足,在教学过程中常常出现“心有余而力不足”的问题,难以把握探究问题的方向,实验教学质量也是差强人意。
  一、高中生物教学中实验教学的重要性
  (一)理论结合实际,夯实基础知识
  多年以来,高中生物教学一直沿用传统的教学方法。以课本知识内容作为授课的绝对核心,课堂上采取填鸭式的灌输式教学,要求学生强行记忆、背诵关键知识点,来应对考试。这样的教学模式虽然能在应试方面能取得一些效果,但却淹没了生物教学的真正意义,不仅不能让学生对生物科学有一个整体的认知,更会让学生对生物课程失去兴趣[1]。在追求学生全面发展的今天,这种传统的教学模式,必须被取代。实验教学模式主张将理论知识学习和生物实验训练相结合,在学生学习课本上的知识之后,通过实验操作对学到的知识点进行实际验证。这样,不仅有助于学生进一步理解生物学的原理和规律,更能通过理论和实际相结合的方式,夯实对基础知识的掌握。全面理解永远比死记硬背的效果要好,深刻理解基础知识,学生也能够在应试时灵活运用,取得更好的成绩。
  (二)动静结合,转变课堂环境
  高中生面对高考的压力,有繁重的课业需要完成。生物课堂上继续沿用传统的教学模式,学生难免会出现疲劳,课上注意力不集中、打盹的情况时有发生,不仅学生的学习效率低下,也让课堂氛围变得死气沉沉。在生物课堂中增加动手实验的比重,能通过动静结合的方式让学生离开自己的座位,暂时摆脱繁多的课本和试卷,从而全身心地投入操作性、趣味性较强的生物实验之中。同时教学形式的转变,能刺激学生的大脑皮层,让他们的思维重新活跃起来。在实验的过程中,学生不仅能更好地掌握课本上的生物知识,学习热情也会变得更加饱满。课堂氛围活跃起来,学生的学习兴趣就会变得更加浓厚,学习的动力也会变得更加充足。
  (三)开拓创新,全面提高学生素养
  当今的社会环境,教会学生学习方法,培养学生不断探索学习的能力,远比让学生掌握固定的知识更加重要。实验教学模式的出现,改变了学生在课堂上的被动局面,让学生自己动起手来,主动去探索知识,寻求生物现象背后的规律和本质。同时也能顺应新课标的要求,让学生真正成为了课堂学习的主体。在不断进行实验的过程中,能帮助学生养成一种探索客观事实,尊重科学真理的思维习惯。并让他们懂得尊重每一个生物体,形成一种敬畏自然,善待生命的处世习惯。小组合作实验,还能提高学生与他人协作的能力,这对于学生今后生活和事业的发展,都是十分有益的[2]。
  二、高中生物实验教学中存在的问题
   从当前高中生物实验教学现状来看,受到多方面因素的影响,还存在许多方面的问题,对生物实验教学工作的开展产生了十分不利的影响,同时也阻碍了学生核心素养的提升。
  (一)忽视实验教学的意义
   在生物教学中,许多教材的内容需要学生进行动手操作,但是教师由于缺乏对实验教学的重视,并没有积极地参与到实验教学活动中,也没有带领学生来进行生物实验的操作,而是采用板书的方式,对实验的结论与操作步骤进行介绍,影响了学生的学习积极性。在这种教学模式下,学生不仅无法对实验的相关细节形成深刻的认知,也很难让学生将掌握的理论知识与实验相结合,影响了学生对理论知识的理解,无法做到灵活运营,很难在实验教学中得到广泛的应用。除此之外,在教师不重视的情况下,学生的思维观念也会发生相应的变化,经常会麻木的接受实验的相关定论,而不是采用积极探索的方式,对实验的发生过程进行分析,很难实现学生的全面发展[3]。
  (二)硬件设施不完善
   在开展生物教学的过程中,实验教学对实验设备有着更高的要求,但是从目前诸多院校的硬件设施来看,还存在许多不完善的情况,影响了实验教学工作的开展。特别是在学校不够重视的情况下,在实验设备采购方面的资金投入不足,缺乏足够设备支撑的情况下,学生很难进行高效的生物实验操作,无法为学生营造良好的实验教学环境。与此同时,部分学生在进行生物实验操作的时候,并没有树立正确的设备意识,对实验设备并不珍惜,造成了一些额外的设备损耗,使得学校的设备储备大幅降低。在设备不充足的情况下,教师无法开展正常的实验课教学,只能将一些实验定论传授给学生。这就需要在以后的高中生物教学中,必须要提升对实验教学的重视程度,加大资金投入,为学生提供充足的实验设备。
  (三)学生人数过多
  在当前社会经济快速发展的过程中,人们收入的增加,对教育事业的重视程度也越来越高,,这就使得高中阶段学生的人数不断增加。在大班教学的模式下,很难为学生提供高效的实验教学环境,影响了实验教学的效果。特别是在一些偏远地区,学校并没有充足的教室来容纳学生,这就使得班级学生的人数增加,教师在进行实验过程演示的时候,许多学生无法清晰地观看到实验的过程,对实验的步骤细节也不清楚,影响了教学效果[4]。与此同时,教师在组织学生进行实验的时候,也会因为人数众多,使得其很难照顾到每一个学生,加大了实验的危险性,影响了实验教学的质量。


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