【摘要】学习心理对于学生的成长发展有着重要的影响，小学阶段是培养学生稳定人格和心理素质的重要时期。然而，在广大农村小学中，对于学生的心理建设相对薄弱。通过对农村小学生的学习心理进行现状调查研究，分析导致学习心理危机产生的主要因素，从而有针对性地提出学习心理危机的干预策略，以更好地解决实际教学问题，提升学生的心理健康水平。
　　【关键词】农村小学  学习心理  干预策略
　　【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0022-02
　　一、当前农村小学生学习心理的现状研究
　　随着中小学生学业压力的不断增大，学生的学习心理危机日益突出，甚至引发生命安全问题。因此，学生的心理健康日益受到人们的高度关注，学校也将心理课程放到校园建设的重要位置。尤其是在农村学校中，学生由于学习问题导致的心理危机更加频繁、更加严重。
　　（一）表达能力不足
　　在学习生活中，农村学生对于自己观念的表达，很难用语言把它讲述得清楚明确，常常出现词句短缺、语句重复、结巴磕绊、语义混乱等现象。在人际交往中，由于受到地域的影响，农村学生普遍习惯使用方言进行交流，导致普通话水平以及书面语水平相对落后，也就容易造成语言表达能力的不足。
　　（二）承受能力不足
　　农村学生是比较容易产生负面情绪的群体之一，他们通常自信不足、敏感自卑、心理脆弱、胆小孤僻。在习惯养成中，常常出现弯腰驼背、畏手畏脚、不敢直视等行为。在遇到挫折时，许多学生经常感到失望沮丧、自我封闭，部分学生甚至容易采取极端行为来解决问题，严重危害生命安全。
　　（三）思维能力不足
　　从小生长在农村的学生，由于生活环境比较闭塞，获取知识的渠道相对狭窄，导致他们思考问题、解决问题的模式刻板单一，常常缺乏思维的发散性、灵动性、创新性、研究性。对于知识，他们没有主动探索的欲望和主动学习的意识，需要教师一步步引导，手把手教学。
　　二、农村小学生学习心理危机形成的原因
　　小学生的学习心理问题成为目前备受关注的话题之一。小学阶段是孩子处在身心发展、行为养成的关键时期，此时加强孩子的心理健康教育尤为重要。但是受到各种因素的影响，农村小学的心理健康教育体系不够完善，学生的学习心理存在诸多问题，甚至容易引发严重心理危机。
　　（一）心理教育意识淡薄
　　心理教育在国外比较盛行，但在国内的研究并不深入，还只停留在理论综述层面。尤其在一些农村地区，人们对于心理知识缺乏了解，教育意识更加淡薄，甚至没有心理教育的概念。另外，应试教育的思想根深蒂固，人们仍旧注重的是孩子的学业成绩。对于孩子出现的学习心理问题熟视无睹，焦虑、沮丧、恐惧等心理现象在家长们眼中常常被误认为是孩子抗压能力差、意志力欠缺的表现。
　　（二）缺乏专业的心理辅导
　　我国的心理教育目前还处在起步阶段，有着广阔的发展前景。对于很多农村学校而言，心理教育是一门新兴的学科，专业的心理教师更是嚴重缺乏。因此，学校的心理课程常常是由班主任兼任，班主任虽然有着丰富的学生管理经验，但是在面对孩子的心理问题时，由于缺乏完整的理论体系和相关的实践技能，通常采用以往的教育方式，不能有效地解决孩子的学习心理障碍。
　　（三）受到不良环境的影响
　　环境对于孩子的身心发展有着不可估量的影响，甚至决定了一个人的终生人格。在农村小学中，存在很多的留守儿童、随迁儿童，他们的父母常年忙于工作，对孩子缺少家庭教育。而且不少学生家庭的租住环境较差，周围人员知识水平较低，文化程度较浅，社会公德意识淡薄，不良行为习惯居多。孩子的身心发展尚未成熟，，长期处在这样的环境之中，容易受到周围不良因素的影响，埋下心理隐患，诱发心理危机。
　　三、农村小学生学习心理危机的干预策略
　　随着儿童升入小学，校园成为他们的主要活动阵地，学习成为他们的主要生活内容。学习问题将会紧紧牵动学生的情绪变化，很大程度上影响学生的心理健康，并且容易诱发学生其他心理问题的产生。因此，对学生进行学习心理辅导是学校心理健康教育的一个重要内容。
　　1.重视日常心理辅导工作
　　班级，是每个学生日常学习生活的地方。良好的班级管理模式能够形成一种强大的教育力量，有助于促进学生学习心理的健康发展，在潜移默化中提升学生的学业成绩，在无形之中对学生产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。而班主任作为中小学生健康成长的引领者，应当带领全班学生一起创建这样一个积极向上的班集体。
　　1.开足上齐班级心理课程。在农村小学中，心理辅导教师师资力量严重紧缺，心理课程常由班主任兼任。然而，大多数班主任都缺乏专业的知识素养以及辅导技能，对于心理辅导的相关流程不甚了解，容易把心理辅导课上成思想品德课，导致这门课程失去意义、失去效果。因此，学校应该尽力配备专业的心理教师，开足上齐心理健康课程，每周至少安排一到两节心理课程，教授学生心理知识与技能，帮助学生及时疏导学习心理障碍，拥有一个积极健康的心态去面对学习上的困难。
　　2.辅导学生写好心理日记。不同的学生有着不同的心理特征，有些学生外向乐观，善于表达自己的想法。有些学生胆小内向，遇到学习上的困惑常常憋在心里，不敢跟老师交流，久而久之容易引起学习心理问题。心理日记是一种能够促进师生之间进行心灵沟通的有效方式，通过日记的形式鼓励学生写真话、实话、心里话，只有达到情感上的共鸣，才能获得学生心理上的信赖。对于学生的心理日记，教师应该及时了解，掌握学生的心理状态，给予学生正面的引导，加强学生的心理建设。
　　3.培养学生受挫抗压能力。学习一旦受挫，很多学生容易产生应激反应，变得无所适从，心里紧张不安，从而增加学习负担。从长远角度看，挫折教育有助于提高学生的学习心理能力，完善健全的人格。在学习过程中，可以适当设置一些学习障碍，让学生经历失败的痛苦，尝到挫折的滋味。此时，抓住机会帮助学生及时调整状态，丢下心理包袱，鼓起勇气走出困境。让学生明白，挫折会让人感到消沉、抑郁、焦虑……但是不能沉陷于此，要冷静下来，勇敢面对，才能获得新的人生。