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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】“教育兴则国家兴,教育强则国家强”,党和国家领导人习近平同志强调:教育是功在当代、利在千秋的德政工程,这说明一个国家的长治久安与这个国家的教育密切相关,近年来随着教育教学改革的不斷发展,各地的教育教学质量也在大幅度的提升,但就城乡教育教学质量而言,还切实存在着很大程度的差距,虽然近年来当地教育主管部门一直都在想办法提高农村中小学教学质量,但效果还是不太明显,分析近年来农村教育教学质量滞后的原因是多方面的,本文主要以教师方面存在的问题为切入点,分析了造成农村中小学教育教学质量滞后的原因。
  【关键词】农村  教学质量  教师问题
  【中图分类号】G635.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0012-02
  党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,把教育摆在优先发展战略地位,因此随着社会的进步和科学技术的发展,我国的综合国力已经走在了世界的前列,人民的生活水平有了大幅度的提高,人们对生活质量的追求及物质文化的需求也发生了质的飞跃,尤其我国的教育事业在最近几年里以惊人的速度在向前发展着,国家一方面在教育方面进行了翻天覆地的改革,另一方面对教育经费方面进行了极大的投入,使得我国在发达地区及欠发达地区的教育得到了均衡发展,随着国家教育方针的不断推行,,各省、市、区地方上的教育措施也在逐步转变,学校的教育教学环境在改变,教育教学硬件在完善,教学质量也在一点点的提高着,但从总体来讲,就一个地方而言,城乡教育教学质量还是存在着明显的差异,尤其在农村中小学的教育教学质量尽管也有一定的进步,但是与城市中小学校相比差距却很大,所以对于一个地区来说,教育行政部门最为头疼的事情就是城乡教育教学质量的差距问题,虽然近年来当地教育主管部门一直都在想办法提高农村中小学教学质量,相应地进行了一系列改革,但效果还是不太明显,分析其原因有社会原因、学校原因、家庭原因、教师原因及学生原因等,下面我就以教师方面存在的问题为切入点来谈谈当前造成农村中小学教育教学质量滞后的几个原因:
  1.优秀教师流失问题
  一所学校的兴衰与发展取决于教育教学质量的高低,而教育教学质量的高低又取决于这个学校内是否有一批年轻、爱岗、敬业的教师团队。年轻教师是农村中小学的新鲜血液,他们的变动与存留将直接影响着农村中小学教育教学质量的高低。
  一批大中专毕业生在刚参加工作时被分配到农村学校来任教,一开始他们信心十足,工作劲头大,所以成长的也快,很快这部分年轻教师就成长成了农村中小学的骨干力量,他们既是学校的中坚力量又是教育战线上的主力军,到了这时候也正是他们成家立业的时候,这问题就来了,找对象买房子,都要求到大城市去生活,所以给这部分年青人提出了考验性的问题,在个人生活与自己的事业选择上,他们还是选择了生活,于是当初的宏伟蓝图便有了动摇,进城的念头开始占据了他们的心灵,再加上农村学校上班的老师们由于地理位置偏僻,信息交流不畅,文化氛围不浓且生活条件艰苦,每天上下班因路途远而极其不便,迫于生活的压力,所以老师便千方百计调往城区学校工作,以满足他们各方面的生活需求,还有一部分农村工作时间长的中老年教师,为了子女的上学方便,也在城区买了房子,每天完成了自己的教学工作后便进城再辅导自己的孩子,在与这部分老教师长期的交流中,年青教师也会想到自己将来也要如此辛苦的上下班,所以更加动摇了扎根农村的初衷。于是这部分年轻教学骨干们通过教师借调进城考试或其它事业单位招考的形式陆续进入了大城市工作,使得农村的教育教学力量大大削弱,所以也就导致了教学质量的下降。
  2.教师老龄化问题
  近年来,造成农村中小学教育教学质量滞后的主要原因就是教师老龄化问题太严重,那么在农村中小学老龄化问题是怎么形成的呢?由于年青教师的不断流失,造成了农村中小学教师老龄化问题突出,再加上当地教育局每年都组织农村教师“借调进城”考试,使得农村学校的中坚力量大量流失,中老年教师的比重越来越大,这部分教师的文凭较低,教学方法传统,接收新课改思想落后,运用多媒体教学的能力较低,平均年龄较大,有些教学点或“麻雀学校”的教师几乎都是老教师从教,老百姓形象的称这些学校为“养老院”,这些老教师们即便有一颗敬业的心但恐怕是无从教的力了,再加上老教师无论是从精力上还是知识层面上都比不上年轻人,他们一方面在教学方法上不能创新,在教学过程中又不能与学生打成一片,另一方面他们对于当前先进的多媒体教育设备接受困难,所以导致教学质量教而不上,另外这些老教师在农村任教都已经在30年以上,长期受传统教学模式的影响,而造成了他们这一批人一时难以适应新课改的教学模式,这也是造成教学质量不高的因素,这种现象在边远农村或山区的中小学中特别严重,那么在这些学校的教学质量自然是可想而知了。
  3.教师专业不对口问题
  在农村中小学,特别是边远乡镇的一些中小学,由于生活条件和教学条件都比较艰苦,当年新分配的大中专毕业生一般都不会选择到这些学校任教,即使被分配到这些学校的也没有打算长期扎根农村学校工作的,所以在农村中小学任教的老师不是年龄较大的,就是新分配的年青教师,大部分学校的中坚力量都外流了,于是造成了农村地区学校教师严重缺编,学校课程设置与教师的专业严重失衡,大部分教师一专多用,学语文的教师要带政治或者是历史,学数学的老师一般要带地理或科学,还有英语老师带美术的,物理老师带体育的,化学老师带音乐的,所以在农村中小学老师都是多面手,经常跨学科带课是正常的事,不仅如此,老师们大多数都带双班课程,所以课业负担较重,例如在我们武威市凉州区吴家井镇九年制学校,有625名学生,正式在编教师有42人,其中有2人马上退休,有5人3年后退休,平均年龄42岁,本人就担任七年级和九年级数学课教学,另外担任七年级班主任和学校政教主任的工作,有90%的教师都是双班课程,还要担任班主任,还要分管学校的其它工作,教师的平均课节数为18节以上,特别是农村中小学的音乐、美术和体育课几乎没有专业老师,都是一些老教师在看管学生,还有些学校纯粹把这些课程安排给了主课老师,在这种情况下,教师的课业负担较重,没有过多的精力去进行课外辅导,所以尽管我们的老师们整天忙于教学,但教学质量却不尽人意,这也是导致农村中小学校教学质量滞后的一个重要原因。


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