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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】作为一所农村小学,地处长三角腹地,区域经济发达,随着学校基础建设不断投入,硬件设施逐年完善,整体面貌已焕然一新。然而学校师资方面却面临着民转公教师退休,大量新教师的引进以及由于二胎政策的放开和大量外来民工子弟学生的入学,师资缺口非常明显而引入的部分代课教师,这两部分教师已然成为学校教学的主力军,但相对而言这部分教师缺乏教学机智和管理经验,成为目前制约学校骨干教师成长和整体发展的瓶颈。促进青年教师的专业成长已迫在眉睫,成为学校发展的关键因素。以青年教师为主体的“润泽工作坊”应运而生,旨在打开青年教师的视野,开拓他们的眼界,提高他们的学科素养;通过请进走出,博采众长的方式让新的理念武装头脑,唤起他们自我发展的内需,为教师队伍注入活力,为学校可持续发展寻求新的动力。
  【关键词】润泽工作坊  教师现状  发展策略
  【中图分类号】G625.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0007-02
  润泽,辞海解读为不干燥,形容温润光泽。结合学校办学实际,以打造“润泽教育”为特色,书写“润泽文化”,形成“润育潜质 泽惠人生”的办学理念。学校发展的需要,生源吸纳的特点,教师发展以及文化融合的必要,都需要开放的思路、创新的举措。基于这些因素,学校成立“润泽工作坊”,以此推动师生成长和学校发展。
  “润泽工作坊”是在本校“润泽教育”特色文化背景下突出以潜移默化培养的方式、促进潜滋暗长素养习得的教师培养平台与教师发展组织,通过固定的时间、特定的场所、有层次的主题活动来促进乡村教师专业理念、专业知识、专业能力、专业态度与动机方面的发展。
  一、分析现状 制定规划
  学校现有教师104人,其中在编66人,备案制10人,代课教师28人;五年内在编教师24人,五年内即将退休的13人。这样的师资结构显然不合理,使得学校发展很是被动,内部矛盾日益凸显:老教师似乎因为即将退休而缺乏积极性,略显惰性;新教师有激情,但缺乏专业的引领。师生要成长,学校要发展,必须要从整体进行构建,充分利用新教师这群新生力量来改变现状,让这些有激情有梦想的教师来带动全校教师积极投入到工作中来。鉴于此学校于2017年9月成立了由三年内新上岗教师组成的“润泽工作坊”,目的非常明确,旨在让更多的青年教师走向专业化,成为学校各类工作事务的骨干力量,更好地推动学校的均衡发展。
  “润泽工作坊”成立之初,学校领导非常重视,成立领导小组和工作小组,制订调查表,对新教师进行了全面细致的摸排,从教学类、教科类、德育类等方面进行调研,并进行汇总与分析,通过集体研讨、个人谈话等形式确立教师发展意向,建立个人发展档案,并根据教师的发展意向提出具体有针对性的建议和要求,制定五年发展规划。在整体规划的同时突出青年教师的个性发展,并结合教师的理论生涯和成长规划,区分教师的不同成长阶段,选用不同的培养策略,保障教师个性化的发展。通过团队的力量,让成员之间达到资源共享并协同发展,进一步增强信心,唤醒职业热情;通过个性化的规划,给予教师更多的发展平台和更广阔的发挥空间,加快个人成长速度。
  二、搭建平台 确定流程
  新教师的优势在于刚踏上工作岗位,他们带着憧憬,满怀热情与期待。然而面对教学环境、学生、课堂这些实际情况时他们很快就会不知所措,课上不自信,课后羞于请教,一旦教学效果不理想就会动摇他们的职业信心,如果学校不加以重视,不采取具体的措施,必定会产生很多的不良后果,从而影响到教师个人的专业成长。 “润泽工作坊”这一平台给新教师提供了发展契机,成员之间年龄相仿,经历相似,会产生很多共同语言,从而让陌生感逐渐消失,让不自信逐渐远去。同时学校也将提供特定场所,成员群策群力,整体设计与布置,并购买相关专业类书籍、音像视频等,使成员更具归属感,树立主人翁意识。
  “润泽之家”的设计与布置为成员活动提供了固定的场所,如何确定研究主题则是工作坊的“軟装饰”。成员之间专业知识不同,学科不同,但提升自我的专业素养是一致的,寻找到这一共同点后,学校为此专门召开主题研讨会,认为教师的成长不可急于求成而要遵循发展规律,不同阶段,不同主题,层层推进,螺旋提升,,制定一整套成长流程:读文章,练口齿;讲故事,练表达;议实事,谈想法;论教育,表观点;分班讲,互点评;分层要求,梯队发展;导师引导,科研主推;项目引领,聚焦课堂;主题演讲,专家点评……着力打造润泽论坛、润泽沙龙、润泽讲坛等金字塔式系列品牌培训项目,让青年教师在这个充满家的味道的组织与平台里,将执着与进取作为办事风格,学习与研究作为工作习惯,平等与包容作为待人之道,共同成长共同发展。
  三、分工合作 协同发展
  “润泽工作坊”现有成员24人,各科目人才均有。鉴于学科不同,也便于今后主题活动的顺利开展,对于成员间专业素质结构、专业发展现状、发展过程、发展途径、发展条件等方面的分析与研究,共分设三个项目组:语文组、数学组及综合组,每一组均设有一名负责人。“润泽工作坊”整体发展规划是每个青年教师成长为校级骨干教师,并力争培养4至6名区级骨干教师。围绕这一整体目标,每学期初各小组根据学科特点制定“一组一策”方案,活动要求定主题、定时间、定主讲人,主讲人轮流做,让每位成员都能有更多的学习与展示机会。
  完成相应的发展流程外,各小组还以学科为特点,深入教学一线,根据一线教师在教学中遇到的问题及短板,制定相应的研究主题:如语文组开展阅读素养提升的研究;数学组以提高学生估算能力为研究主题;综合组开展小学生叛逆行为的个案研究。主题会随着研究的深入不断地调整与改进。各小组制定详细的方案,每个人合理分工,明确到人,有负责方案制定的,有负责具体落实的,有负责网络宣传的等等,每次活动结束撰写简讯,制作微信公众号进行推广。课堂是教师成长的主战场,每学期都有不同的课堂研讨活动,如课堂观察,同题异构,一课三磨,名师引领等方式,成熟后择优在学校“润泽课堂节”进行展示,助力工作坊青年教师教学个性化发展。我们还尝试学科之间的融通,组织开展多种形式的活动打通各学科间的壁垒,开展跨学科观摩交流,打破固有思想,确立统筹工作的宽视野和大格局。


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