【摘要】随着教育发生的翻天覆地的变化，传统的教育系统已经不适合当今时代的发展，并且对学生的影响也弊大于利。教师根据新教育改革对自己的教学方式进行改革，特别在提高学生阅读能力方面。阅读能力对学生语文水平的提高在教育系统中占有重要成分，对整个教育的发展起着不可忽视的作用。小学语文“五层”阅读教学模式实验探究阅读在实施的过程中遇到很多困难和问题，教师应该面对这些困难不断总结经验，根据问题不断改革，并且针对学生的基本情况以及自己的教学方式进行改革，从而构建一个科学的、系统的培育体系，提高学生对语文的兴趣和阅读能力，并且能够加快教学进度和教学质量，提高学生语文素养。
　　【关键词】学生阅读  语文素养  小学  教学模式  研究
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0117-02
　　引言
　　小学阶段是儿童的过渡阶段，需要他们从以前的自由到现在根据规章制度做事。而且在这个时期大部分儿童都具有自制力不强、自主学习能力差、心智不成熟等弱点。现在教育系统发生巨大的变化，特别在教育方面。新的教育系统不仅以学生为中心，更是一种关注教学方法和教师培训学生的阅读能力。在小学教育中语文是三大主科之一，而阅读却是语文教学中最重要的一部分。但是五层阅读教学模式的实施在当今的教育系统中并不完善，而且在實施的过程中出现了很多问题，需要教师不断在实践的过程中总结经验，根据问题不断改革，并且要针对学生的基本情况以及自己的教学方式进行改革，从而构建一个科学、系统的培育系统，提高学生对语文的兴趣和阅读能力，并且能够加快教学进度和教学质量。
　　一、在语文阅读中获取知识
　　小学语文课本的选题上都是正能量、积极向上的，能够辅助学生树立自己正确三观的阅读主题。所以，在小学语文教学模式的研究上也包括对语文课本的研究。比如，在小学《一个孩子的呼声》的课文中以信件的形式主要表达其对和平的渴望以及对父亲的敬仰，并在文章中提到其父亲战死疆场，高歌赞扬了其父亲为国捐躯的举动，从而点出和平这一主题，他呼吁全国人民应该热爱和平、守护和平、禁止战争这一和平理念。文章以小孩对爸爸的那种思念之情衬托出维护和平、制止战争这样一个大主题。小事情衬托大主题这样一个写作方式能让同学们借鉴，这样的写作方式能让读者与他产生共鸣。通过这样一篇文章向同学们传达热爱和平这一思想观念，这也是本节课的目标。阅读主题能使同学们在书本阅读中获得更多知识，也能让学生快速知道文章主旨。这种海量阅读方式能帮助学生积累阅读素材，最终系统地归纳知识，学生也会在其中找到适合自己的学习方式，最终个人修养也不断提高，有利于学生的未来发展[1]。
　　二、将阅读不断生活化，提高学生的语文核心素养
　　 在小学语文教材中对于每个文章的主题设定有诚信、成长的历程、礼物等，这些主题与学生生活息息相关，让学生觉得语文与生活是最贴近的，也是最有用处的一门学科，可以让学生有更大的兴趣学习语文。这种方法可以让学生获得不同的知识并运用到不同科目中，能使知识更加具有思想性，使语文这门学科具有开放性的特点。在这样的模式下还能让学生获取更多阅读量，在书本中获得正确的三观意识，并提高学生的语文核心素养。比如，在学习《礼物》这一主题时可以引入一位老人临死之前将自己的千万财产捐给山区的儿童并一直捐助他们读到大学，是这位老人给社会的礼物、给这些贫困山区的礼物。山区贫困的学生将以自己优秀的毕业成绩作为礼物，也是最珍贵的礼物回报给这位老人，这是他们给恩人的礼物。这样的文章能让同学们更加对礼物有另一层的见解，扩大自己的知识面。所以大单元主题能够给文章有个很好的定位，也能使现实中的实例进入语文课堂，让学生通过课堂看社会，，从这些实例中吸取经验和道德知识，从而让学生感受语文的魅力是无限的[2]。
　　三、在课堂上引入名家名作，提高学生语文阅读兴趣
　　传统的教学方式大多都是根据国家教育局给的教学目标或者课本进行讲述，固定在教学目标和课本知识上，没有创新，使学生对课堂教学毫无兴趣，使学生对阅读兴趣越来越低。教师在课堂上不断推出名作有助于保持教学的新鲜度，以提高学生的学习兴趣为目的，要求教师不断探索和加强。而在教学中不能限制学生学习过程中的思维，使学生的创新思维更加灵活，提高学生的阅读兴趣，让学生养成自己的阅读习惯[3]。
　　四、对阅读材料进行筛选和引入
　　语文课堂上可以对一些阅读材料进行引入，比如选择一些与课本阅读有关的阅读材料，比如同一个作者、同一个背景下、具有相同的写作手法和主旨等。比如，在学习苏轼的《题西林壁》时教师讲解这篇课文只能引入同样型的课文阅读，这篇文章是赞美庐山的，教师可以引入同样赞美庐山的诗词，比如《望庐山瀑布》等，加大学生的阅读量和学生对庐山古诗的了解。另一个例子是当你学习鲁迅的“少年闰土”也可以引入鲁迅其他文章，如“从百草园到三味书屋”、“家”和其他文章。通过这些文章学生对鲁迅的写作风格有一个基本的了解，使学生欣赏鲁迅的魅力。在引入课文时一定要注意学生是否能接受和读懂，由于学生年纪不大、阅读能力不强，所以教师对阅读材料的引入要慎重筛选[4]。
　　五、开放阅读课堂，拓展探究空间
　　新课标的提出对当前的教育业提出了新的要求和标准，在这样的要求和标准之下，相关教学人员也应当对传统的课堂进行一定的创新和升级。新课标要求当前的教育应当注重提升学生的综合能力和全面知识，因此教师在实际的教学过程中也应当对课堂进行改变，传统课堂教学之中大部分都是由教师占据了课堂的主体地位，学生往往都是在这样的地位中被动接受知识和内容。这种教学地位是存在非常严重的问题和错误的，新课标同样也要求了当前的课堂中教学地位应当发生转变。教师在教学的过程中也应当注重将自身的作用转变成为引导的作用，而学生才是整体课堂的主体地位。所以，在进行阅读教学时同样需要将阅读的主动权转交给学生，让学生能够在自由的空间中进行学习，从而培养他们的探究能力。例如：在开展《望庐山瀑布》这一课程时，教师就可以让学生用自己喜欢的学习方式来进行学习，部分学生喜欢对教材内的内容以生动的语言来进行描述和表达，可以通过说、讲、议的方式来进行表达。而部分喜欢画画的同学则是可以将这些诗句中的内容按照自己的感觉以及审美来画出来。而一些喜欢朗诵的同学则是可以激情飞扬地对这些内容进行朗诵。这样子不仅能够有效地调动课堂的阅读气氛，同时还能够让学生更加充分地理解到诗句的真正内容和意义。在学生对自己的学习情况进行汇报的时候也可以采用更加生动形象的方法来进行汇报，例如有的同学会说“我画了一条闪闪发亮的瀑布从青山上飞流下来”。有的同学会说“太阳照在香炉峰上，升起紫色的烟雾，从远处望去，瀑布像一条大河挂在山前，它像飞一样的直飞下来，足足有三千尺，就像是银河掉落下来，这是多么壮观雄伟啊”。通过每个学生不同的描述和表达，整体的课堂也就变得更加开放了起来，学生的思路也就更加开阔，从而极大地提升了学生探究的能力。