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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】高中阶段的物理教学重点在于提高学生的科学素质。在对学生进行物理学科教学的过程中,不单单要注重基础知识的讲解,更应该注重对学生物理思想的培养,通过鼓励学生积极思考与大胆质疑,提高实验课的比重,让学生积极思考。通过让学生了解科技发展的前沿,增加学生物理思想的深度,让学生将物理思想融入到生活中,真正提高自身的综合素质。
  【关键词】高中物理  教学  物理思想
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)47-0076-02
  目前学生的素质教育越来越受到社会重视,因此教师在教导高中物理的过程中也不能局限于传统的方法,应该让学生在掌握物理知识的同时,懂得如何使用物理思想来解决所面对的问题。培养学生的物理思想不仅有利于促进学生物理知识的学习,更有利于提高其思考能力,增强其综合素质,促进人生发展。
  一、渗透物理思想的意义
  物理思想是在研究物理学的过程中,对物理的基本概念、定律和方法等进行总结概括出来的认识。物理思想贯穿于物理学习的过程中,对于物理知识的提高有着重要的意义。高中阶段学生在学习物理知识时,很多时候因为对知识点把握不准确,或者记错公式,导致解题过程中常常出错。出现这类问题主要是因为学生做题不认真,对物理知识点理解不深入。很多学生难以提高自身的物理分析能力,觉得物理学习枯燥晦涩。教师在讲解课堂内容时,传统的机械式传授方式不仅费时费力,还不能达到较好的教学效果。在物理教学的过程中应渗入物理思想辅助教学,能够促进学生对物理知识的理解,同时也能够提高课堂的效率。
  二、课程的核心素养
  (一)哲学思想。物理知识处处体现哲学思想,哲学也是自然科学之母。例如,物理学对光的波粒二象性的认识,是从物理学家认识到光的某一方面特性,而另一方面特性,到之后明白光具有波粒二象性。这一认识的过程是哲学中的注意事物的两面性。掌握物理思想也是哲学学习的过程,通过组织学习,帮助学生建立科学的人生观和世界观,为学生未来的发展奠定良好的基础。
  (二)创新意识。物理思想不是简单的物理公式的推导,也不是对知识点简单的记忆,而是要通过认真的思考来对物理知识进行推敲,从而形成对物理观点的认识。物理思想与创新思维是密不可分的,长久以来,我国传统的教学模式只注重对基本知识的讲解,忽略了学生的创新能力,这限制了学生物理思想的培养。如今新课程改革提出了对学生创新能力培养的要求,要培养学生的创新能力,首先就要进行物理思想教育,让学生提高物理思想。
  三、物理教学中渗透物理思想的方法
  (一)鼓励学生积极思考。学生要提高自身的创新能力,就需要大胆地积极思考,通过思考来提出问题,并针对疑问得到新的发现,不断提升自身的知识。我国以往传统的应试教育模式,让学生只注重基础知识的学习,往往形成较为被动的学习方式。随着当代素质教育理念的提出,教师应针对学生物理思想进行培养,在对知识点讲解之后,对学生质疑的地方进行详细解说,让学生对物理知識的记忆力进一步深入。通过引导并鼓励学生积极的思考物理问题,学生可以充分地调动自身的思维能力,对教师讲解的物理知识或者是自身存在疑问的地方进行自主思考,通过自身解决问题,可以使物理思想得到较好的锻炼。例如,在教学过程中应该给学生留出足够的时间让他们进行独立思考,学生对于不同的观点存在的疑问鼓励其大胆提出,教师对学生疑问进行解答,也可以让学生之间相互讨论,给出解决该问题的方法,从而让学生对所学的内容得到更深入的理解,对物理思想也有更深刻的感悟。例如,物体的各个部分受重力的作用,对于“重心”这一概念而言,让学生例举生活中的实例,让他们知道与地球接触与否都要受到重力的作用(小孩提不动地面的重物,同时重物空中抛出最终会落地),从而引导学生观察身边的物理现象,掌握了归类分析的物理思想,体现出积极思考的意识。
  (二)注重探索性实验教学。物理课程知识的学习存在一定的难度,主要是因为课程知识的探索性较强,学生需要有较高的思维理解力,对于学生物理思想的渗透,教师要注重探索性实验教学。物理教学的重要组成部分是探索性试验教学,但现阶段物理实验教学多以演示教学为主,难以给学生留下深刻的印象。教师将课程中的探索性实验演示后,学生可能过后就没有印象了,对于学习的效果就很差,而通过学生进行自身实践探索,就会产生不同的效果。探索性实验是让学生通过思考与假设独立完成实验,并在实验的过程中对物理知识进行积极的探索,融入自己大胆的想法,并对想法进行验证,从而加深对物理知识的理解,这一过程提高了学生的思维能力,也激发了学生的创造力,让学生对物理知识得到总结性概括。在物理实验教学的过程中,教师应注重创新实验,例如,可以让学生从简单的物理观察与物理现象的描述入手,,让学生针对相应的物理现象积极探索,形成总结与归纳的能力。例如,碰撞、爆炸等这些不同的现象,都遵循动量守恒热力学第一定律、机械能守恒定律等。能量守恒在匀变速直线运动、匀变速曲线运动等都有所体现,不同的运动与物体的受力有关,引导到学生通过牛顿的相关理论思考,就能很好解决这类问题。
  (三)引导学生了解物理学前沿。教师在讲解物理知识的同时,应该注重让学生了解物理前沿信息,让学生明白物理学的伟大之处,从而激发自身的学习兴趣。通过了解物理学前沿,不仅能够促进学生对物理知识的探索,还能够让学生以坚定的信心投入物理学习的过程中。了解物理学前沿知识,可以使学生的物理能力被充分地激发出来,对于自己感兴趣的物理课题可以进行适当的研究,对于学生物理思想有很好的锻炼,而且能够培养学生在物理学方面的创新精神。
  (四)在教学中适当地引入物理学发展史。教师在教导物理课程的过程中,可以适当向学生讲解物理发展史,让学生了解物理思想是如何产生和变化的,让学生明白古代物理学家的思想发展历程,通常从物理学的发展历程中可以看出物理知识的演变规律,对物理学家的思想有更好的掌握。通过对物理学家对问题的思考方式,领悟其中蕴含的物理思想,并受到物理学家的启发。这样当学生遇到难题时,也会学习物理学家的思维模式来解决问题,有意识的就会从物理学的角度进行思考,同时,学生也可以学习到物理学家在研究问题的过程中一丝不苟的态度,有利于促进学生学习态度的培养。


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