课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-01-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】多文本阅读教学是近年来新出现的一种阅读教学模式,较传统的阅读教学,能够大大提升学生的阅读速度及阅读量,教师在教给学生阅读方法的同时,有助于培养学生良好的阅读习惯。对于一节成功的小学语文多文本阅读教学来讲,确立议题的方向应定准,选取文本的内容要精准,课堂教学的节奏要拿准,教学评价的建议要有水准。这样的多文本阅读课,才能体现出多文本阅读教学的阅读高效,且更有利于学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。
  【关键词】“1+X”多文本阅读教学  “四准”
  【课题项目】本文系2019年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《小学低年级中年级基于统编教材“1+X”多文本阅读课堂教学策略的研究》研究成果(立项编号:dwbyd19020402)。
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)47-0066-02
  “1+X”多文本阅读教学就是在较短的时间内,针对一个议题,进行的多篇文本阅读的教学模式。相对于传统的一节课讲授一篇阅读文本的教学模式来讲,此类型的阅读教学模式具有增加学生的阅读量,提升学生阅读速度的特点,更容易教给学生阅读策略,提升学生阅读的整合、比较、判断能力,培养学生良好的阅读习惯等优势。那么,在进行“1+X”多文本阅读教学时,为了使学生能够更好地达到阅读教学的效果,笔者认为,应该做到以下“四准”:
  一、确立议题的方向应定准
  所谓议题,就是一组选文中蕴含的可以供师生展开讨论的话题。一个好的议题既能激发学生共同阅读、分享的兴趣,更能唤起学生的阅读体验。它就是一节课的主线,一节课的灵魂。一组选文中可以具有一个或者多个话题。那么,我们在进行“1+X”多文本阅读教学时,为了能够更好地实现阅读教学的效果,笔者认为,教师在备课时,议题的方向应定准。
  1.议题的选定要符合学生的年龄特点。有的教师曾质疑,对于低年级学生来讲,一节课要学习几篇文章是不现实的。也就是说,多文本阅读教学不适合低年级学生。其实不然,如果我们的教师针对低年级学生的阅读特点选定好议题,同样可以上得别样精彩。如一位低年级教师把《四和十》《大肚子的大兔子》《妞妞赶牛》这几篇绕口令放在一起,选定“有趣的绕口令”这个议题进行教学。在教学伊始,教师带领孩子们一起做有趣的“口腔操”游戏,接着采取不同形式的游戏朗读方法,让学生充分感受到“绕口令”这样一种传统的语言游戏是多么有趣,并传授给学生学习绕口令的秘籍:找出关键字,重点区分;带着节奏先慢后快,练好普通话。一节课下来,低年级学生非但没有感觉到阅读学习有多枯燥,反倒是乐在其中。实践证明,多文本阅读教学同样适合低年级学生,但前提是议题的确定要恰当、合适。
  2.议题的确定应遵循“小”而“实”。这样,我们才能在课堂上较短的时间内进行高效的阅读教学,才能给学生留下较深刻的阅读体验。
  确立一个议题的着眼点有很多,如:可以把某类文本体裁作为议题,让学生了解这类文章体裁的特点。如《女娲补天》《盘古开天地》《精卫填海》这三篇课文都是神话体裁的文章,文章中分别有一个神话人物“女娲”“盘古”“精卫”,那么,我们在进行教学时,可以选择它们内容的共同点——都有一个神话人物,这组多文本的议题可确定为“了不起的神话人物”;可以把一组人文情怀相同的几篇文章进行组文,让学生体会这种表达方式的妙处。如《春望》《十一月四日风雨大作》《泊秦淮》《过零丁洋》这一组文章都是以“爱国”为主题的诗,针对这组古诗的特点,可以把这组古诗的议题定为“诗人的爱国情怀”。
  另外,,我们还可以把一位作家的几篇文章组合在一起,了解这位作家的写作风格;把一个“观点”,一种“阅读策略”作为议题等等。但不论以什么内容作为议题,必须要注意的是,议题的确定要做到“小”而“实”,能更好地激发学生共同阅读、分享的乐趣,这样的多文本阅读教学才有实效。
  3.议题的选定要指向性强。一节多文本的阅读教学,议题的选定应非常清晰、明确。这样,学生围绕目标进行阅读,才能成效。有的教师在进行多文本阅读教学时,议题确定不够准确,导致一节课上下来,听课者如坠雾中,不知道这节课教师要完成的教学目标是什么,这样的多文本阅读课堂显然是失败的。如:某位二年级语文教师在教学一组童话类文章时,确定的议题是“童话中拟人化手法的妙处”。且不说这个议题对于二年级学生来说适不适宜,我们单单来说她在课堂上的教学处理。一节课中,这位教师不但引导学生了解了“拟人化”手法的妙处,同时还引导学生领会了几篇童话中“反复”写作手法的作用,又用大量的时间来分析童話中主人公的品质等等。当然,我们可想而知,教师在教学时面面俱到,既要讲写作手法,又要分析到人物的性格特点等等,这样的语文课堂“胡子、眉毛一把抓”,不但加重了学生的阅读负担,而且阅读效果注定是低效的。因此,课前,教师一定要选定好议题,要学会做减法,摒弃面面俱到的讲解。那么就这几篇童话故事的教学,我们是否可在教学设计上做一些变动,达到我们预期的教学效果呢?当然可以,针对低年级学生,我们可以选定这样的议题进行教学,如:“有趣的童话故事”,教师可通过引导学生采用不同的阅读方式,如表演读、分角色读、课本剧等形式来阅读几篇童话故事,让学生充分感受到这类体裁的有趣之处;对于中、高年级,可以确定为“童话里反复结构的妙处”等等。这样,一节课议题的指向性强,学生做到一课一得,他们的阅读感受就非常深刻,阅读效果就会大大提高。
  二、选取文本的内容要精准
  “1+X”多文本阅读教学,一节课文本阅读要达到二到多篇文章。那么,教师在课前需做大量的教学准备工作,在确定好议题的前提下,还要查阅大量的资料进行组文。
  文本的选取应关注不同学生的阅读层次。对于低学段,教师选取的一组文本篇幅不易过长,加重学生的阅读负担;内容应有一定的趣味性,不能让学生阅读时感觉枯燥。一般情况下,一节课组文的数量以二至三篇为适宜。另外,一组文本的选取虽然不强调主次之分,但在教学时的先后顺序安排上,教师应注重由易到难、篇幅由短至长的特点进行安排。这样,在教师的引领下,学生在不断尝试到阅读成功的喜悦时,更有助于培养学生的阅读兴趣和成就感。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4