课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-01-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着新课改工作的推进,现代教育理念越来越趋于人性化、人文化,要求教师以学生为主体设计各种教学活动、选择优质教学方法,使他们在学习活动中不断挖掘自身潜能,更加积极地与教师进行交流和互动,继而不断提高教学的有效性。鉴于此,初中英语教师在课堂教学中可以积极引进“交流—互动”教学模式,促使学生主动参与学习和探究,并在此期间收获更加丰富的学习成果,同时不断强化他们的学科素养,以便促进其全面发展。本文笔者立足于初中英语教师的角度,详细分析了“交流—互动”模式在课堂教学活动中的应用策略,以期进一步提高英语教学质量。
  【关键词】初中英语  “交流—互动”  研究
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)47-0054-02
  “交流—互动”模式是新时期教育背景下的一种全新的教学模式,主要指的是教师在讲课过程中,需要有意识地和学生进行交流,以了解其学习情况,并给予他们针对性辅导,或是引导生生之间进行沟通和互动,使他们在同龄人的影响下不断完善个人的学习方法和思路,形成创新意识,从而实现知识的有效传输并引导其树立正确的价值观。此时,初中英语教师需要不断研究和学习,结合新课改理念的基本要求将“交流—互动”教学模式穿插到不同的授课环节,同时合理利用各种现代教育技术作为辅助,以便最大程度地发挥该种教学模式的价值,使英语课堂更加高效地运转,进而不断提升教学成效,促进学生学科素养的稳定发展。
  1.在初中英语课堂上应用“交流—互动”模式的积极意义
  1.1能够突出学生的主体地位,提高其学习积极性
  在初中英语课堂上使用“交流—互动”教学模式,可以优化教学结构,突出学生的主体地位,使他们能够在学习过程中及时、有效地表达个人观点,并结合他人反馈的信息进行深入思考,进而不断攻克学习难点,收获丰硕的学习成果。与此同时,“交流—互动”模式的应用还能够活跃教学气氛,引导学生积极参与到课堂探究活动之中,并发挥自身主体作用完成各种学习任务,同时在和教师进行交流的过程中逐渐达成默契,有利于增进他们之间的感情,切实提高英语课堂教学质量。
  1.2有利于强化学生学习能力,促进其可持续发展
  运用“交流—互动”教学模式还能够有效激发学生的自主探究意识,从而驱使他们主动思考问题、解决问题,并在此过程中进行创新和创造,然后在潜移默化中推动学生各种技能的发展与提升。具体来讲,初中英语教师在使用“交流—互动”模式组织教学工作时,师生是处于平等交流的状态的,此时教师可通过设计导学问题、任务为学生指明学习和探究的方向,而学生则能够通过自主分析和研究去发现其中蕴含的知识,逐步将未知转化为已知,进而在此期间不断强化自身的各种能力,实现个人的可持续发展。
  2.利用“交流—互动”教学模式组织英语教学活动的策略
  2.1加强有效引导,辅助实施“交流—互动”教学模式
  2.1.1通过组内自学鼓励学生参与交流互动
  在初中英语课堂上,教师可以发挥自身的教学主导作用,结合教材为学生设计组内自学任务,确保难度适当、导向明确,能够使之展开针对性探究,同时可据此要求各个成员通过分工、合作完成相应的学习任务,有利于激活他们的思维,并在这期间凸显“交流—互动”教学模式的优势。如,初中英语教师可以在讲课过程中设计一个合作学习的环节,依据正在讲授的内容为学生布置相应的探究任务,要求他们在组内通过互相交流和沟通来交换信息,同时经过讨论、分析有效解决重难点问题,然后将最终所得结果整合起来,,得出较为完善的结论。在此过程中,学生不仅会主动发散思维,通过交流、互动来分享个人的观点,还能够在合作中更加全面地把握知识内涵,同时积累更多学习技巧和经验,进而让课堂更加高效地运转,有助于切实提高英语课堂教学的成效,辅助增强学生的自主学习和合作探究的能力。
  2.1.2提倡分组展示实现有效的交流和互动
  当各个小组经过组内交流获得了最终的学习成果之后,初中英语教师可以为他们提供组际交流的平台,以便使他們在全班范围内围绕特定的问题展开分析和探讨,有利于弥补其在之前学习中存在的不足,并促进他们交际能力的发展、学习思路的完善。例如,教师可以要求不同小组轮流展示本组的学习成果,然后鼓励他们结合其他小组的学习成果进行深入思考,尝试判断是否正确,并基于此完善本组得出的各种结论,同时就其中存在差异的地方进行探究和讨论,有助于挖掘学生的潜能,使他们在开放的学习氛围中形成多元的思维,再通过综合分析、实践探索获得更加完整的知识,从而在有效的交流和互动中辅助学生积累更多优质的学习经验,有利于增强其创新意识、提升其综合能力,在打造高效课堂的基础上,促进学生英语学科素养的稳定发展。
  2.1.3打造提问质疑平台促进师生交流互动
  提问是一种有效的互动形式,除了教师提问学生以外,还有学生之间的互相提问。因此,初中英语教师在课堂教学中要不断优化个人提问的方式,并且为学生搭建互相提问的平台,由此在良好的师生、生生互动氛围中切实提高课堂教学的效率,辅助增强学生的英语综合素质。此时,初中英语教师可以针对具体的授课内容来设计具有导向性的问题,并借助信息技术将这些问题转变成卡通人物的语音提示或者是电子游戏中的具体关卡,以此引导学生进行分析和探究,在良好的互动氛围中使其高效解决问题并收获知识。与此同时,初中英语教师还可以在课堂中为学生预留质疑和提问的时间,可以鼓励他们提问自己的同学或是老师,然后通过双方的交流与互动获得相关信息,有助于进一步完善其学习思路,辅助增强学生的学习效果,并顺利实现构建“交流—互动”课堂的目标。
  2.2营造良好氛围,提高学生“交流—互动”的积极性
  2.2.1利用信息技术创设情境提高学生互动热情


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4