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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】为提高高中化学教学质量,本文对基于微课的高中化学教学创新实践问题进行了分析。文章首先介绍了微课及其在高中化学教学中运用的重要意义。其次,分析了高中化学教学中微课应用面临的问题。最后,重点从课前、课中、课后三方面出发,对微课的应用方法进行了总结,最终证实了该教学方法在高中化学教学中的应用价值。
  【关键词】微课  高中化学  学习兴趣  教学效率
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)47-0048-02
  前言
  化学教学属于高中教学的重点,化学知识具有内容复杂、理解难度大的特点。常用传统的板书法进行教学,学生学习兴趣往往较低,,且知识掌握难度大,课堂教学效率有待提升。将微课应用到教学过程中,可充分弥补传统教学方法缺陷,对高中化学教学质量的提升,以及创新性的增强,具有重要价值。
  一、微课概述
  微课是指借助信息技术所展开的,呈现碎片化学习内容的一种数字化教学资源,核心为课程相关知识。该教学资源的特点,主要体现在“时间较短”、“生动形象”、“针对性强”等方面[1]。
  (一)时间较短
  微课呈现的是碎片化的学习内容,时间一般都会控制在6~8min,最长也不会超过15min,这种长度的视频,长短适宜,不会在课堂教学中占用过多的时间。而且,大多数时间,教师会将微课视频提前发送到班级的微信群当中,引导学生利用自己的闲余时间进行观看学习,以实现课前预习、课后复习及巩固等,这样能帮助学生充分利用自己的琐碎时间,提升自身的学习效果。而且,根据心理学研究证明,人在观看视频时,注意力一般会维持10 min左右,微课视频的时长刚好满足学生全神贯注学习的要求,同时,这样时长的微课视频占用的内存空间较小,学生完全可以利用智能手机进行存储和观看。因此,微课短小精悍的特点能为学生的学习及教师的教学带来很多的便利,值得推广。
  (二)生动形象
  微课一般是以动画或者图片的形式向学生讲述专业的教学内容。这种教学模式较传统的教学模式而言,色彩鲜艳,内容新颖,能有效吸引学生的注意力,并激发他们学习的兴趣和热情。在高中化学教学中,因为化学知识涉及到很多化学原理,这些原理较为抽象,学生理解和记忆存在着一定的难度。通过运用图片或视频的方式,将这些枯燥、抽象的化学知识形象、生动、具体地呈现在学生的面前,能降低他们学习、理解的难度,促使他们更快、更好地理解并掌握相应的知识重点,从而为高效课堂的构建及学生的化学核心素养培育奠定良好的基础。
  (三)针对性强
  因为微课的时长大都在6~8min之内,最长也不会超过15min,这样的时长只能围绕一个重点内容进行讲解,并确保该知识点的详尽解说。这样一来,就能确保微课视频具有较强的教学针对性,重点突出,能帮助学生更好地进行知识的回顾,特别是对于“后进生”,如果在课堂教学中没有完全掌握相应的知识,可以利用課余时间进行观看,实现查漏补缺,从而满足学生的学习需求。
  二、微课在高中化学教学中运用的重要意义
  (一)激发学生学习兴趣
  微课融视频、图片、文字、声音、音乐和色彩于一体,打破了传统教学中教师口头讲解+黑板+粉笔的教学模式,更能吸引学生的注意力,并从多感官刺激学生,激发他们学习的兴趣,为高效课堂的构建奠定了基础。
  (二)突破教学重点难点
  化学课程是高中教育领域中一门重要的学科,内容相对比较抽象,也比较枯燥,对教师而言,如何让枯燥的知识形象化,让教学重点和难点更轻易突破,帮助学生更轻松掌握相应的化学知识,培养他们的化学核心素养,成为很多教师热议的话题。通过采用微课教学,教师针对教学的重点和难点知识,利用微课视频进行重点展示,将枯燥、抽象的知识形象化、具体化,能有效突破教学的重难点。例如:在高中化学中有很多实验操作的难度较大,且比较危险,教师就可以借助微课视频将实验的过程展现在学生的面前,让他们进行直观的观察,以实现突破教学重难点的目的[2]。
  三、高中化学教学中微课应用面临的问题分析
  (一)师生之间缺少互动
  在高中化学教学中引入微课开展教学活动,师生之间必须进行必要的互动,以帮助教师更好地了解学生的学习情况。但目前高中化学教学中应用微课,特别是在学生课前预习与课后复习巩固中,师生之间缺少互动的渠道,无法和学生进行直接互动[3]。
  在实际生活中,教师录制好微课视频后,将其上传到网络学习平台或是班级微信群中供学生观看学习。但学生在播放相关视频时,只能进行观看而不能直接向教师提问,或是表达自己的观点,只能在观看结束以后,在网络学习平台或者是在班级微信群中进行评论留言,这就导致师生之间缺少互动。
  (二)视频编辑的难度较大
  微课大都是围绕着一个主题以视频或者是图片的形式进行的,对于教师而言,录制视频的难度并不大,只需要用手机录制即可,但要想更充分地发挥出微课视频的教学功效,帮助学生更快、更好地掌握相关的知识,教师还必须对微课视频进行编辑剪辑,这对很多教师而言就具有一定的难度了,因为很多教师并没有掌握视频剪辑的操作方法,这就导致他们在剪辑视频或是对视频增添一些动画效果时,会存在着较多的困难,无法达到理想的剪辑效果,从而影响到微课视频教育功效的发挥。
  四、基于微课的高中化学教学创新实践方法
  (一)微课在高中化学课前的应用
  1.利用微课讲解重点知识。课前,高中化学教师需利用微课,对下节课的重点知识进行讲解。以人教版高中化学第一章第一节“化学实验的基本方法”为例,教师可于录制微课视频的过程中,对实验仪器的相关知识进行重点讲解。视频中需体现的实验容器,应包括托盘天平、量筒、容量瓶等多种。为使学生能够初步了解上述容器的使用方法,激发起学生的学习兴趣,且能够使学生对各类容器形成深刻的印象。教师应于录制视频的过程中,边演示容器的使用过程,边为学生讲解,为课堂教学做好准备。2.利用微课布置课前任务。课前布置微课任务,有助于提高学生的自主学习能力,培养其独立思考及解决问题的能力,且能够使学生了解自身在知识掌握方面存在的缺陷,从而于课堂之中有所侧重的学习,提升学习效率。例如:当学习“元素周期表”的相关知识时,教师可为学生录制微课视频,并于视频的结尾,叮嘱学生对元素周期表的相关内容进行背诵。另外,还需简单了解“元素周期律”、“化学键”的相关知识。为保证学生能够完成任务,教师可考虑于课前对其预习效果进行考查,以提升学生课前预习的积极性,提高高中化学课程的教学质量。


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