【摘要】在当今社会快速发展的情况下，我国对人才的需求也越来越大，所以各大学校也在不遗余力地对人才进行培养，旨在为社会输送更多高素质人才。那么除了各大重点院校之外，当前的中职院校也不甘落后，致力于帮助现代的中职学生加强对学科知识的运用学习。在传统的教学模式之下，很多中职院校更多侧重的是学生的一些职业技能培养，但是随着当今时代的需要，很多中职院校也开始意识到了当前学生必须具备一定的学科理论知识，以及学科逻辑才能够更具竞争性，所以在当前中职数学教学渐渐引起人们的重视。
　　【关键词】中职数学  数学生活化  实践与反思
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0037-02
　　我们更多的强调学科本身源于生活，最终要运用于生活，所以在教学过程中，我们的学科更多不是偏向于假大空的理论，而是让当前的数学教学更加具备生活化，即“从生活中来，到生活中去。”所以教师有的时候在教学过程中可以选择一些更具生活化的实例，让学生感受到数学的实用性，进一步增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维，形成更为严密的数学逻辑。而且中职学生本身的年龄不大，所以这个时候他们也具备一定的可塑性，而且他们也有充分的学习热情和欲望，所以教师这时候对其强调数学教学是非常实用的。
　　一、中职数学教学中存在的问题
　　 （一）对学科的重视力度不强
　　 首先我们知道很多中职学生都是想要在学校中学习一些比较实用的技能，然后在社会上利用自己的这一技能去谋生或者是不断提升自己的生活质量，那么他们在学校期间更多的是侧重一些专业技能的学习，所以他们自身没有意识到各类学科的重要性。而教师在授课过程中，更多的也是为学生强调一定要学好自己的专业技能，即便相关的学科理论掌握并不充足，也不会具有太大的劣势，所以当前中职院校普遍的特征就是对于学科完全没有引起重视，还是侧重于相关专业技能的传授。
　　 （二）教学方式一成不变
　　 随着时代的发展和进步，即便某些中职院校已经意识到了相关学科的重要性，学生必须培养起相关的数学逻辑和思维。但是更多的中职教师在教学过程中采取的教学方式一成不变，比如直接按照课本上的数学概念进行讲授，照搬书上的概念，没有进行方式或者教学理念的更新，所以学生在这个过程中会渐渐对于数学这一学科失去兴趣，也不愿意积极投入到其中，所以反而对于当前的教学而言，产生了适得其反的作用。而且我们知道在传统的教学模式之下，教师更多地认为学生是被动的接受知识，自己需要主动地讲授某些观念，所以在课堂上他们主要是自己在那里滔滔不绝，而学生更多的是在下面进行被动知识摄入，但是在这个过程中，学生的注意力会发生偏移，不会全神贯注集中于课堂。而且师生没有任何的互动，教师没有对学生提出疑问，并不清楚学生对于知识的掌握情况，而学生对教师的教学方式也没有任何的学习兴趣和欲望，所以当前的课堂教学形势严峻。
　　二、简述生活化概念
　　 在当前的教学过程中，由于很多教师在教学方式上更加侧重于一些理论，所以很多学生没有学习的兴趣，那么这种概念化对于学生的能力提升并不明显。所以在这种情况下，我们提出了另外一种观点，也就是生活化。生活化可能更多强调教师要从生活出发，从一些具体的生活案例中延伸到相关的学科知识，并且在进行相关的学科知识讲授时，也可以配以生活案例辅助学生更快地进行理解。而且对于很多学生而言，如果教师仅仅讲授某一些比较晦涩难懂的概念，那么他们很快就会失去兴趣，但是如果教师这时候将课堂变得更加生活化，以一些简单易懂的生活案例来帮助学生进行学习，学生对数学的学习兴趣也会更加浓烈。同时利用这些案例，也能让学生进一步感受到数学在我们生活中所起到的实际作用，进一步增强学生的学习动力。而且生活化并不是说我们要将所有数学概念都以现实生活中的案例来进行阐释，这种数学教学生活化更多的是强调学生需要培养起更加良好的数学学习习惯，在课堂中不断发挥主观能动性和创造性培养自己的数学逻辑和思维。
　　三、中职数学生活化的实践
　　 就当前中职院校而言，他们针对数学这一学科也开始将其变得生活化，帮助学生更加快速地进行知识的了解和学习，所以接下来我们将谈谈当前数学生活化的具体实践。
　　 （一）合理选材，注重时效性
　　 在数学教学过程中，教师所选择的具体教材对于学生会产生直接的影响，比如有的教师直接选择了一些固定的数学课本，让学生每天去背诵记忆一些数学公式，这样的方式反而不会起到太大的实用性。而且我们知道，教材的更新频率是有一定控制的，因为教材不能够随时进行更新，所以在进行数学教材选材方面，我们需要教师更加注重时效性，比如教师可以根据当前教育的不断改革来选择一些更加贴近现实的案例，来帮助学生进行相关知识的引导，注重趣味知识的导入，避免学生对数学产生排斥的想法。所以有的教师可以自己根据具体的教学内容设置相關的数学题目，帮助学生理解相关知识点。在选择学生学习的一些具体的数学题目类型的时候，教师要选择更具启发性的题目，而不是选择一些理论性的题目。
　　 （二）立足实际，注重生活化
　　 在进行数学具体内容的讲授过程中，教师可以利用一些生活化的案例进行导入，比如教师要让学生设计一个小花坛，那么这时候学生就可以直接去校园进行实地考察，利用直尺等工具，看看校园里面花坛的一些具体的长度、宽度以及具体的设置，这样的方式可以更加激起学生对于数学学习的兴趣，感知数学的实用性。学生会明白，在学习了数学的一些计算公式或者是相关的概念之后，我们可以让自己的生活更加简单快捷，并且我们也可以利用我们所学习的数学知识，更加快速地解决一些生活问题，，所以教师在教学过程中可以举一些更具生活化的案例。再比如在当前的学习过程中，学生肯定会学习统计与概率相关的知识，那么进行统计以及计算概率的前提是学生需要收集相关的数据，那么教师可以为学生布置一些实地性的调查作业，让学生去学校或者是学校附近的居民区进行相关的实地调查，调查周边地区的人口比例构成等具体方面。那么在这个过程中，学生学习数学的场地已经不再局限于课堂，学生更多的是从生活中去寻找一些具体的案例来进行相关数学原理的阐述，以及推测。所以这样的方式对于学生而言，他们更愿意接受，并且进一步感知到了数学在生活中的实际运用，对于数学知识的接受程度更强。