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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】本文从专业情怀、专业知识、专业能力这三个方面入手,分析了中小学班主任的基本素养结构。同时,着重阐述了价值认同、学识渊博、沟通合作能力、信息素养等这些中小学班主任基本素养中的核心内容。
  【关键词】中小学班主任  基本素养  价值认同  信息素养
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)47-0021-02
  引言
  中小学班主任队伍得到更好的发展,对我国新课程改革的进一步落实提供了一定的支持。基于此,必须要将相关规定作为引领中小学班主任专业发展的基本准则,并且对这些规定进行重点分析,把握其结构与核心内容,以此来更加有效地确保学生的全面发展。
  一、中小学班主任的基本素养结构分析
  (一)专业情怀
  1.政治思想。对于中小学班主任来说,其个人的政治立场、人生观、价值观、道德水平等因素均会对班级中的学生产生较为直接的影响,并且与学生未来的发展有着紧密的联系。学生在校期间,无论在学习还是生活上,都会与班主任教师长时间相处,自然而然会受到其个人潜移默化的影响。因此,班主任教师应当摆正自己的政治思想,使学生得到积极的思想指导。
  2.价值认同。这项内容主要影响着班主任教师对我党、我国教育方针政策,以及相关教育部门、学校价值体系的理解深度、执行力度。因此,为了保证党的教育方针得到更加准确、更加有效的贯彻实施,那么,班主任教师必须要维护文化导向的正确性,而这也为其自身立德树人的落实提供有力的支持[1]。
  3.发展动力。若班主任教师对教育事业抱有极高的热情,对学生具有丰富的情感,那么其在工作中的积极性便会极高。对于一般意义上的个体而言,情感是其精神层面上的追求;对于中小学班主任教师来说,保持心态的正向与积极,能够为其教育工作的顺利开展提供更好、更有力的支持,并为班主任教师教育新境界的实现提供极大的动能。
  (二)专业知识
  1.学科知识。通常情况下,中小学班主任教师除了负责学生日常的生活,管理班级的纪律,强化班级建设等之外,还承担着相关科目教学的任务。因此,这便要求班主任教师必须掌握深厚的相应科目的专业知识,并能够在课堂教学中运用相关理论知识,结合具体实践经验,有逻辑的、严谨的完成教学,能够被学生所信服,那么,自然能够进一步增强班主任教师的人格魅力。这便会为班主任教师的日常教学与班级管理工作奠定坚实的基础。
  2.教学心理学知识。在中小学班主任教师工作过程中,其自身需要重点涉及教育学与心理学的相关任务,全面了解学生,在面对具体的班级事宜时能够妥善处理,其中包括落实班级管理;关注所有学生的全面发展等等。
  3.科学与人文知识。班主任教师除了需要具备一定的专业基础知识外,还必须要具备广阔的知识面,有丰富的知识储备。因为班主任教师所面对的并不是一个学生,而是一个集体。对于学生来说,由于其自身家庭条件、成长经历、个人情况等均有所差异,因此这便要求班主任教师结合学生个人具体情况有效开展因材施教,充分挖掘所有学生的潜能,从而推动学生更好的发展。而丰富的知识储备以及知识引领工作的展开就能够实现上述目标。因此,班主任教师应当不断拓展知识面,对科学与人文知识有所储备,从而更好地完成班主任管理工作。
  (三)专业能力
  1.班集体构建能力。正如我们所知,一个班级是由不同的学生个体所构成,想要使一个班集体发展成为具有良好氛围的集体,普遍需要花费一定的时间。同时,这一过程还离不开班主任教师的规划与组织。因此,对于中小学班主任教师来说,制定并落实合理的班级规划极为必要,同时这也是保证班主任工作质量的基础项目。
  2.沟通合作能力。在班集体的组建过程中,需要得到所有成员的认可。这一目标的达成要求中小学班主任教师必须具备凝聚人心、沟通、合作的能力。同时,班主任教师还要汇聚起学校、家长,班级中其他任课教师的多方面力量,形成一定的教育合力。
  3.研究创新能力。在实际的班主任教师日常工作过程中,常会发生问题需要重点解决的现象。此时,便要求中小学班主任教师依托班级实际情况,发现问题并及时形成解决问题,寻找解决问题的有效对策。同时,结合反思、经验总结等,形成特定的管理经验,实现问题的有预见性解决,更好地实现工作创新,有效推动学生更好的成长。
  二、中小学班主任基本素养中的核心内容探究
  (一)价值认同
  1.对国家教育方针的认同。对于中小学班主任教师来说,只有深入认同、理解党、国家的教育政策方针,才能够切实地把握当前素质教育大背景下所提出的需求与要求,保证教育实践方向的正确性,确保学生积极健康的向上发展。
  2.对社会主义核心价值观的认同。中小学班主任教师必须要深入认同社会主义核心价值观,深刻理解社会主义核心价值观的内涵所在,并在班级管理、教学中引入相应内容,帮助学生树立起正确的价值观,使学生形成正确的道德品质与家国情怀,使学生相互之间互助互爱,促使学生健康向上发展,形成正确的思想认知。
  3.对学校价值文化的认同。班主任教师作为教育工作者,必须要深入认同学校价值文化,与学校保持高度的一致,并在工作中实现传承与发扬。通常意义上来说,学校价值文化(包括办学理念、教育理念、发展方向等内容)均经过了多个专业教育工作者反复推敲并且确定,具有极高的科学性与针对性。因此,班主任教师需要对学校的价值文化给予高度的认同感。
  (二)学识渊博
  对于中小学阶段的学生来说,其处于发展的关键时期,由于其多种能力尚未得到有效开发、生活阅历浅薄、知识储备量较低,因此班主任教師还要承担挖掘学生多方面的潜能、培养学生丰富兴趣特长的任务。这就要求中小学班主任教师要了解多方面、多领域的知识,包括传统文化、琴棋书画、体育活动、音乐舞蹈、天文地理等等,从而保证在满足学生多种知识需求的同时,推动学生更好的发展。除此之外,需要注意的是,,班主任教师可以不深入、全面地了解所有领域的专业知识,但是却需要了解多个领域的启蒙知识。在调动、激发学生的探究兴趣后,还可以组织学生进行自主讨论学习,完成潜能挖掘。


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