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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在新时代背景下,,初中语文学科的教学质量越来越受到重视,学生语文学科核心素养的培养也越来越受到了重视。如何培养学生明确的语文核心素养已成为许多教师必须面对和思考的问题。本文将从“学生良好的语文学习态度”、“语言建构与运用的培养”、“思维发展与提升的实现”、“审美鉴赏与创造的培养”、“文化修养与传承的理解”、“良好意志品质的形成”六个角度,浅谈如何培养初中学生在语文学科中的核心素养,希望教师们可以从语言、思维、表达、阅读等方面的教学活动进行改革。
  【关键词】初中语文  核心素养  培养策略  教学研究
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)44-0122-02
  随着教学的不断深入与改革,应试教育逐渐退出历史舞台,素质教育取而代之。近年来,“核心素养”成为教育领域的热门话题,核心素养教学就是一种素质教育,以学生能力发展为中心,培养学生在学科学习过程中的能力[1]。在教学中培养学生的核心素养已成为一个重要的研究课题。在初中语文教学中,教师需要思考如何培养学生的核心素养,随着学生核心品质的提高,教师也应当提高在课堂教学中核心素养能力的教学,使得学生能够在课堂中真正理解并体会语文学科的核心能力。因此,在初中语文教学课堂中,教师应当重点关注学科核心素养的培育,有效地规划课堂教学的活动,使得初中生能够全面成长,且有效地提高初中语文学科的核心素养。
  一、学生良好的语文学习态度
  在当前的初中教学中,学生在学习上体现出的最主要的特点就是害怕困难。而且语文的学习大部分教师选择的都是让学生对课本内容进行背诵,学生需要浪费很长的时间,而且大部分学生对背诵都没有兴趣,所以记忆的效果也会比较差。培养学生语文核心素养,首先就要让学生掌握基本的吃苦耐劳的精神,无论是在学习当中还是在未来的生活当中,吃苦耐劳这种顽强的意志会对学生产生非常重要的積极影响。其实语文学科的学习会比其他学科更有乐趣,但是学生在语文学科体现出来的学习态度却远不及其他的学科,有些学生认为语文的学习需要一定的天赋,靠的也是学习兴趣,不需要下功夫。但是,如果学生连良好的学习态度都没有,就更不可能成为课堂上的主人,所以教师应该对学生加以正确的引导。俗话说得好,“要想给学生一碗水,教师自己就要先有一桶水”,身为一名语文教师,为了更好地帮助学生养成良好的学习态度,首先教师应该有广博的课外知识,要能让教学不仅局限在课本内容当中,给学生进行及时的拓展,并且引导学生克服学习中的困难,建立良好的学习信心。
  二、语言建构与运用的培养
  语言构建与语言运用是指初中学生语言表达能力的培养,“听、说、读、写”是语文能力的主要内容,因此,教师们需要不断创新课堂教学的方法,让学生发自内心地接受汉语内容的学习。并且教师需要通过一定的教学方法,使得初中生们具有较强的语言技能,通过捕捉语言的核心内容,展现语言的真正魅力。语文是一门综合性、实践性极强的语言运用课程,初中语文教师需要重视学生语言能力的培养,培养学生明确的语言结构和应用能力。
  例如,在具体的课堂教学中,教师需要为学生创造良好的语言交际环境,让学生在“说”与“表达”的环境中,不断练习与成长。比如,教师可以在语文教学课堂中,为学生创设一个演讲的环节,让学生能够在课堂中有机会进行语言表达。只有这样,学生才能够在实践的过程中提高自身的语言构建与运用的能力。除了口头表达外,教师还可以让学生在语文学习课堂中进行写作练习,从而在写作的过程中体会语言构建和使用的过程。写作与口头表达不同,是一种极具书面化的表达方式。因此,初中语文教师需要为学生创新写作教学,提高学生的写作技巧,使得学生爱上写作,从而不断提升他们自身的语言构建与运用的能力。
  三、思维发展与提升的实现
  在初中语文学科教学中,教师需要认识到无论是说还是写,学生都要有一定的逻辑,这样,学生在进行口头表述以及作文写作时,才能够知晓到底该说些什么,应该怎么说才能够更容易被接受。这是一个思维发展的过程也是语言逻辑提升的实现过程。因此,初中语文教师需要明确思维能力的发展,是为了能够有更好的语言构建。当学生拥有更强的逻辑思维后,才能够拥有良好的语言表达技能,使得学生能够不断全面发展。因此,初中语文教师需要培养学生逻辑思维的发展与提升,促使学生在学习的过程中,能够通过良好的思维,利用学习的有效资源,不断积累语文知识。
  在具体的课堂教学中,教师需要让学生明确“思考时理解的先天条件”这一概念。学生只有进行一定有效的思考,才能够在学习的过程中真正理解文章的主旨与内涵[2]。因此,初中语文教师需要让学生在独立思考的过程中,不断提升与积累,从而通过一定的思维能力解决实际的问题,促使初中生能够提高一定的思维能力。在初中语文教学课堂中,许多文章情感十分丰富,教师就需要引导学生对文章的情感进行具体的思考,从而落实语文核心素养的培养,使得学生的思维发展与提升得到实现。
  四、审美鉴赏与创造的培养
  审美鉴赏与创造的能力是指初中生能够在语文知识学习的过程中对知识内容进行一定的欣赏、评价并有一定的审美体验,进而提高学生在语文学科中的综合素质。教师可以从文章的结构以及修辞用法等方面对文章进行一定的欣赏与评析,使得学生提高一定的审美创造能力。
  例如,笔者在具体的课堂教学中,都会引导学生从各个方面对文章进行赏析。比如,在一篇文辞优美的抒情类文章的教学中,笔者引导学生注重作者在写作时运用的修辞方法与语言技巧,同时,笔者也会引导学生对文章的整体结构进行分析,使得学生能够在教学的过程中理清文章的线路。在叙事文章的教学中,笔者就会引导学生们对作者写作时对人物的思想感情的塑造与传递进行一定的欣赏,使得学生能够对文章中存在的美进行欣赏和体验。而创造就是一个动手的过程,笔者会让学生先对文章进行一定的审美鉴赏,再通过动手写作的方式来提高学生的自主创造能力。语文学科教学最终的目的就是通过知识的运用解决生活中存在的各种各样的问题,因此,初中语文教师在开展审美鉴赏与创造能力培养的教学中,就不要仅仅局限于课本,可以通过生活中的教材,来提高学生语文核心素养的能力。


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