【摘要】由于生活阅历的影响，学生对不同学科知识的印象也是不同的，除此之外，教学方式、教学环境也是影响学生对知识感观的重要因素。相较于数学、英语等文化学科，音乐知识对小学生而言是较有趣味性，小学生在音乐课程中也会表现出更强的学习兴趣，音乐课程的质量与效率也相对较高。因此，音乐教师需要发挥学科优势，以兴趣为学习动力，促进学生音乐素养的发展。基于以上原因，本文探讨音乐课程中激发和培养学生兴趣的方法。
　　【关键词】小学音乐  学习兴趣  激发  培养
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0117-02
　　小学音乐是主要培养学生音乐素养，并同时培养学生综合素质的课程。高质量的音乐课程不仅能够丰富学生的音乐知识，还能培养小学生的音乐审美能力，引导学生积累个人艺术情感[1]。因此，在音乐教学过程中，教师需要应用多种类型的先进教学手段或者教学方式，激发学生的学习兴趣，并培养学生对音乐的兴趣，以此开展高效性的音乐教育活动，培养学生的艺术素养，并配合其他课程的教学，使学生全面发展。
　　一、小学音乐教育中，学生学习兴趣不高的原因
　　（一）教学方式单一
　　小学音乐教学中，一些教师创新意识不足，教学方式单一、传统，只是照著教材的内容开展教学，书上怎么写，教师就怎么教。教材上有什么歌，教师就教学生唱什么。教师既没有从学生实际需求出发进行教学内容的选择，也没有深入细致地对教材内容进行分析，挖掘教材中所蕴含的学生感兴趣的音乐元素。导致学生对教学内容缺乏兴趣，再加上教学手段落后，课堂趣味性、生动性都很缺乏，久而久之，学生学习积极性自然下降。
　　（二）忽略学生的主体地位
　　素质教育理念下，要求教师从传统教学理念中跳出来，转变传统教学中以教师为主体，，学生被动接受知识的状态。但对于很多音乐教师来说，依然没有转变传统的教学观念，没有注重学生主体地位的提升，依然把握着课堂的主体地位，单一地进行知识的传授，忽略学生对音乐学习的实际需求。让学生感到音乐课程就是机械、被动的学习过程，导致学生对音乐学习丧失了兴趣。
　　（三）音乐教学定位偏差
　　小学音乐课程虽然不像数学、语文学科一样是升学的必考科目，但对于学生乐感的培养、音乐欣赏能力的提升、内心压力的缓解以及创造力都有极大的推动作用。但从现阶段的小学音乐教学来说，对于音乐教学本身定位不准，教学中忽略音乐本身，只是进行反复的唱歌练习，既忽略学生乐感的培养，也不注重学生音乐鉴赏能力的提升。让音乐教育硬生生变成了唱歌课。
　　二、如何激发学生音乐学习的兴趣
　　（一）丰富教学内容，创设趣味情景
　　注意力难以长久集中是小学生的特征，也是影响教学质量的重要因素。音乐课程本身具有一定的趣味性，一般也不会有严格、即时的评价方式，这些特性能够营造较为轻松的学习氛围，但也容易使学生丧失对课堂与教师的敬畏，在一定时间后将大部分的注意力从音乐教学中转移。为了将小学生的注意力长久地吸引在课堂上，教师需要丰富教学内容，并依据教学内容创设趣味教学情景，将学生的注意力长久地吸引在课堂中，并培养学生对音乐的学习兴趣。
　　以苏少版小学音乐教材六年级下册第一单元《鼓乐传情》为例，这一章节的教学要点是通过《滚核桃》的欣赏以及敲击鼓教学，让学生感受和体验鼓乐的魅力，并在课堂上组织引导学生使用小鼓进行伴奏以及创编简单的节奏。为了丰富教学内容，教师可以将讨论交流活动、展示活动等内容设置在这些教学要点中。教师还需结合这些教学内容为学生创设趣味的教学情景，并通过师生的良好互动完成这些要点的教学[2]。在教学时，教师首先展示黄土高原居民晾晒核桃的图片，播放《滚核桃》，教师还需辅以讲解。通过这样的步骤为学生创设生动的情景，随后教师提问学生所听到的乐器。当学生回答之后，教师让学生以小组为单位交流所知道的鼓的种类，比一比哪个小组的知识更加丰富。在情景后，教师再开展敲击鼓的教学、小组竞赛表演等教学活动，丰富教学内容，促进学生音乐素养发展。
　　（二）进行游戏教学，活跃课堂氛围
　　小学阶段是学生学习和认知世界的重要阶段，为了更好的成长，小学生会表现出活泼好动的特征。教师在音乐教学时，需要重视学生的生理特征，设计合适的教学方式，培养学生对音乐的学习兴趣。在众多教学方式中，游戏教学是与学生好动特征相吻合的教学方式，将音乐教学活动与游戏教学方式结合，能够使音乐教学兼具音乐魅力和游戏魅力，在为学生提供多重乐趣的同时满足学生与他人以及环境的互动需求。在设计音乐游戏教学活动时，教师需要遵守科学性、安全性、教学性原则，以达到寓教于乐的目的。
　　以苏少版五年级下册第六单元《凤阳花鼓》为例，在完成音乐欣赏和部分内容教学之后，教师可以适时引入击鼓传花游戏活动。教师可以在学生对两首《凤阳花鼓》的曲调都有了解后，为学生提供小鼓，然后开展游戏活动，首先教师扮演为鼓手，选择教学内容的两小段节奏敲击，选出学生鼓手。然后开始游戏，选出两位学生，让两位学生分别作为歌手和鼓手，进行《凤阳花鼓》表演。这个音乐游戏的侧重点并不在于教学知识，而是作为活跃课堂气氛的手段，虽然游戏过程能够起到一定的教学作用，但主要目的依旧是培养学生的学习兴趣[3]。
　　（三）开展竞赛活动，增强学习动力
　　攀比是一种恶习，会使人疯狂而盲目，但良性的竞争则能够作为学习的“兴奋剂”，为音乐教学增添浓厚的竞争氛围，并增强小学生们的学习动力。良性的竞争活动是符合小学生性格特征的教学活动，能够满足小学生的表现欲望、好胜心。在设计音乐竞赛活动时，教师依旧需要遵守科学性、趣味性、教学性等原则，设置公平的竞赛规则和有趣的奖惩制度，使竞赛活动能够有序开展。教师还需要重视活动中的评价，通过规则和教师的引导，确保教师的评价和学生之间的言语互动都是正面的，以免学生在活动中受挫后因为言语而丧失对音乐学习的兴趣。