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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-01-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】为了帮助现代大学生适应社会的不断发展,大学教育将大学体育课程设置为必修课程之一,与高等数学、计算机基础课程等处于同样重要的位置,以提高现代大学生的体育素养,促进学生的身体健康,适应现代大学教育的新形势,促进大学体育教育的改革进程,本文对大学体育教学改革的重要意义和目标进行了探讨,针对大学体育教学改革在新形势下存在的问题,提出了新课改发展要求下,推进大学体育教育改革的教学途径和策略,强化大学体育教学理念,优化体育教学内容和结构。
  【关键词】大学教育  体育  新形势  体育素养  理念
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)44-0115-02
  我国正处于经济、教育飞速发展的时代,对大学生的综合素质要求也有了新的定义,大学体育教学将强健大学生的体质、提高大学生体育运动的积极性作为教育目标,积极开展体育文化教学,加强实践,弘扬体育文化,目前我国正在进行社会转型,在这样的关键时期,大学体育教育事业既受到社会的重视,同时也受到了各种因素影响,使大学体育教育面临着巨大挑战,教育者要进行全面的大学体育教育改革,适应时代脚步开展体育教学工作。
  1.大学体育教学改革的重要意义
  我国正处于现代化社会经济快速发展的新时期,随着社会的发展进程,国内各个行业领域都在进行积极的创新改革,教育事业也不例外。大学体育教学在知识经济时代的要求下,必然要经历大学体育教学的改革发展。通过大学体育教学改革,不仅能够在引导学生深入学习体育课程的基础上提高身体素质、强化体育技能和专业水平,在促进大学生精神面貌的提升方面,大学体育教学改革也发挥出了关键的作用。大学体育教学改革,体现了大学教育中对学生德智体全面发展的根本要求,培养起大学生良好的精神风貌,全方位提高精神素养。在大学体育教学改革的过程中,学生和体育课程相融合,拉近了和体育锻炼之间的距离,帮助大学生群体深入理解和掌握体育文化和体育精神的精髓,实现大学生身心健康和谐的发展。近些年来,教育改革对于素质教育提出了更高的要求,将素质教育作为重点的改革内容,打破传统的应试教育理念,凸显出素质教育的重要性。大学体育教学改革过程中,不再受传统大学体育教学模式的限制,将体育知识、体育精神、体育综合素养等各方面的内容纳入到大学体育教学改革各个环节中,帮助学生优化心理健康状态,改善身体素质。大学体育教学改革在新形势下开始关注学生的主体地位,通过激发大学生的体育锻炼兴趣入手,引導学生养成良好、自律的生活习惯,掌握更多的体育锻炼知识,为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
  2.大学体育教学改革的目标
  结合我国教育部的相关统计结果进行综合分析可以发现,大学生对体育课程的重视不足,受到传统的应试教育理念的长期影响,学生的学习精力通常偏重于放在文化课程的学习和探索活动中。目前我国的素质教育大力推行,伴随着教育阶段改革的逐步深入,教育部对大学体育教学加强了关注,发现我国大学生的体能水平和综合身体素质较差,运动和锻炼的机会较少,师生整体对于大学体育教学活动重视度不足,随着我国教育部出台的《大学生体质健康标准》开始执行,大学体育教学改革势在必行。结合过去在大学体育教学中存在的诸多不足问题和缺陷,大学体育教师应结合学生的兴趣爱好和实际的教学情况,从培养和提高大学生参加体育锻炼的热情作为出发点,帮助大学生集体养成良好的运动习惯,培养和提高学生的体能水平、身体素质和运动方面的技能能力,致力于促进我国大学生整体综合体育素质的提升。设置体育知识目标、体育能力目标和体育情感目标,在以体育知识为目标的教学过程中,帮助学生学习和掌握所学体育项目的名字、动作术语等基础知识,了解各个运动项目中动作的名称,例如足球运动中的脚背外侧运球、体操项目中的滚翻、乒乓球运动中的推挡球技术等术语。掌握更多的健康知识,了解体育锻炼给人身心健康带来的效果,例如体育运动对人心肺功能有哪些影响等。在大学体育教学过程中,不仅要求学生掌握体育运动知识和健康知识,更要学会相关的动作和锻炼技能,形成体育运动的能力。在大学体育学习中树立起团队合作意识,培养起学生坚强的意志力,提高人文素养。
  3.新形势下大学体育教学改革存在的问题
  3.1大学体育课堂上学生的主体地位被忽视
  我国大学体育教育在大环境的发展要求下,目前许多的大学体育课程中普遍存在相同的问题,即是大学体育教师采用传统陈旧的教学理念和体育教学方式进行体育授课,教师作为主导者,掌控着整个体育课堂的教学工作开展,体育课堂教学内容单一,并且只注重理论知识的讲解和传授,体育课堂处于单反面传递的状态,学生更像是体育课堂上的“观看者”,缺少一定的互动,教师没有引导学生参加到教学环节中来,使学生处于被动状态接受体育知识,学生作为学习主体的地位完全被忽视,学生没有对体育运动的热情,自然对于体育课程缺乏积极性。
  3.2教师自身缺少理论知识基础
  大学体育教育中,体育教师的技能素养决定了教育工作的开展和效率,目前大学生数量较多,大学教师数量相对较少,处于教师匮乏状态,在这样的大学体育教育现状下,体育教师的素养水平层次不齐,部分体育教师甚至缺乏基础的理论知识,专业技能没有达到一定高度,大学体育教师的教学能力整体不足,严重影响大学体育教育工作的发展。
  3.3教材与课程内容不足
  目前我国大学体育教育中,较为注重学生的体能提升训练,许多大学体育课程设置成体能训练模式,不具有针对性,体育课程教学内容的资源开发缺失,无法发挥体育课程在大学体育教育中该有的作用,大学教育只注重教学效果是否达成,,忽视教学内容的创新工作,长久保持传统的大学体育教学风格和教育模式,大多数体育教学课堂,都更像是大学生的“集体运动”,学生在体育课堂上没有进行体育技能锻炼的机会,缺少体育学习和锻炼的兴趣和积极性,无法从真正意义上掌握体育技能,提升体育素养。


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