【摘要】在过去的幼儿美术教学活动中，由于教师的思路受到了限制，课程资源有一定的局限性，幼儿在活动中会逐渐失去对美术的兴趣，在素质教育的指导下，幼儿教师就需要开发课程资源，在进行美术活动时不要局限于图书当中的内容，利用多元材料鼓励幼儿参与美术活动。目之所及，材料遍地，把随处可见的多元化材料运用到幼儿园创意美术活动中，既贴近幼儿生活，又能调动幼儿创造美的欲望，自主选择材料，创意即刻激发，感受美的熏陶，培养环保意识。
　　【关键词】多元化材料  小班  创意美术
　　【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0110-02
　　一、以材激趣，因“材”施教——多元化材料调动幼儿参与兴趣
　　在幼儿园美术活动中，美术教学的观念也在逐渐改变，不再拘泥于传统的绘画形式，开始在多元化材料上寻找突破点。在美术活动中应用多元化材料能增强学生的情感体验，锻炼学生的美术语言思维，激发学生的创造潜能，也更适应当前的幼儿园美术活动。爱玩是幼儿的天性，但小班幼儿，年龄小，专注力不高，单一的美术材料往往会使幼儿感到乏味，新鲜、有趣的事物更能引起他们的兴趣，教师应做有心人，寻找周边环境、生活中各种材料开展创意美术活动，从而激发幼儿动手创作的兴趣源泉和内在动力。
　　譬如：记得小班刚入园的一次美创活动《鸡》，我为幼儿提供了真实的小鸡照片和事先用超级粘土制作好的小鸡图画作品，然后提供“鸡身”（用废旧纸箱剪成半圆形）、各色超轻粘土、保丽龙球、仿真羽毛、毛根等材料，，但幼儿在使用搓长、团圆等技能装饰小鸡时，开始手忙脚乱，作品呈现的效果不尽人意，看着孩子们的作品，我陷入思考：这是失败的，这不是美创，孩子的创作一点也不轻松，是哪里出了问题？
　　反思中，我想起以前收集的各种日常材料，如：纽扣、亮片、各种豆类、香菇、八角、贝壳等，寻思着如果让小班幼儿用这些材料来装饰小鸡效果会不会更好些呢？带着疑问，带着新材料，在区角活动时，我耐心引导幼儿可以将我带来的多元化材料压进小鸡身体（超轻粘土里）装饰小鸡外衣，只见幼儿拿起八角闻了闻，拿起贝壳看了看，小心翼翼地将它们压进小鸡身上：哇！居然不会掉出来，有趣又好看，幼儿开始大胆尝试，有的用八角做小鸡的眼睛，有的用贝壳装饰小鸡，有的用菊花进行装饰，有的还会用排序的方法进行装饰，开心地说道：“方老师，你看我的小鸡好看吗？”“方老师，我的小鸡是绿色的，我还用绿色的纽扣哦，因为我喜欢绿色。”看着孩子们脸上洋溢的笑容，我感悟到这样的活动材料才是适合小班刚入园的年龄段操作，这样的美创才是最理想的。随后，我把幼儿的作品发到班级微信群和QQ群里，动员家长协助收集厨房用剩下的材料来装饰材料小鸡，家长们看到幼儿的作品，说小鸡好时髦，穿着花花衣，笑称这是一款有味道的美术作品，因此，我们的小鸡正式更名为《花花鸡》。
　　有了这次的成功体验，我在接下来的创意美术活动中又尝试了新的主题《深海怪鱼》，也是让幼儿将超轻粘土随意捏出自己想要的造型，将多元化材料根据自己的需要按压、装饰到“怪鱼”身上。借助多元化材料，让幼儿将多元化材料按压在超轻粘土上，更易于小班幼儿操作，更能调动他们参与活动的兴趣。
　　二、以材促创，妙手生“画”——多元化材料激发幼儿创作灵感
　　陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”多元化材料在小班创意美术活动中的运用，正是对这句话最好的诠释。各式各样的材料给予幼儿无限丰富的想象空间，幼儿创作中也给予材料新的价值，赋予材料新的生命，他们将自己丰富的情感贯穿于创作之中。如在小班美创活动《我的小脸蛋》中，树枝在子煦的作品中是头发的作用，在方晨的作品中是鼻子的作用，在昊航的作品中是眉头的作用;贝壳被当成嘴巴、眉毛;盖子被当成眼睛、嘴巴、耳朵。在一次创作中，佳恒告诉我：“方老师，我能用建构区的积木吗？”我答应了他的请求，只见他把正方形木块积木放在中间，把三角形刺刺积木放在下面，喜出望外地说道：“方老师，你看，中间是鼻子，下面是嘴巴。”雨禾把泥粒排出一排，说这是我的大嘴巴;睿晗把两个叉子压进脸的两侧，说这是我的耳朵。我惊叹小班幼儿们天马行空、无奇不有的想象力，在不同幼儿的想象中，多元化材料充当着不一样的作用，它们不断地激发幼儿想象的灵感，幼儿的想象力得到了发挥，创造欲望由此也得到了极大的满足，幼儿的作品看起来稚拙可爱，妙趣横生，给了我们不一样的视觉冲击力。在“装饰草帽”活动中可以让学生提前搜集多元材料，包括生活中的一些废旧材料，让他们根据自己的理解和想象。对这些材料进行处理，通过裁剪、粘贴等等方法把材料应用到作品创作当中。在幼儿操作之前教师可以给学生展示各种各样草帽的图片，为学生提供参考，让他们来说一说草帽的哪些地方可以改造。在此基础上让幼儿利用自己所带的材料设计出自己心目中的草帽，经过幼儿的讨论之后便开始进行实践。在操作过程中，有的幼儿准备的材料比较少，教师就可以告诉他们可以寻求其他幼儿的帮助，可以交换手中的材料，这样就能让他们的作品更加丰富多彩。在完成草帽制作后，教师可以给幼儿一定的时间，让他们来展示自己的草帽，说出自己的创作理念，这样也能帮助他们提高自信心，在以后的美术活动中更加愿意积极参与。活动中教师还要让学生利用多元材料把握好美术造型，提高幼儿的实践创新能力。教师可以让幼儿用生活中常见的多元材料感知造型，在活动开始之前给他们提供土豆、胡萝卜等等基本的创作素材，并且给他们提供一些基本的操作工具，让他们在原有的蔬菜基础上进行再一次的创作。这样有的幼儿利用土豆制作成了小足球，有的幼儿用胡萝卜制作成了小红帽。在完成固定的造型任务当中利用多种操作方法和工具发挥幼儿的想象力，让他们把美术造型从脑海中的想象转变为手中的实物。在手脑并应的过程中，为幼儿的全面发展提供更好的空间。此外还可以利用泥塑造型方式组织幼儿参与美术活动。需要用到一些泥土和简单的树叶、树枝等等材料制作泥塑作品，让幼儿在制作的过程中形成基本的造型概念，提高幼儿的塑造能力。例如在制作泥人的过程中，需要他们把泥土捏成身体的各个造型，还可以利用树叶、树枝等等材料作为泥人身体的一部分。有的幼儿把花朵当作裙子，有的幼儿把扣子當作眼睛，这样在创作过程中让幼儿发挥想象力，让多元材料为美术活动增添更多的创意。