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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】教学也是艺术的一种,课堂情景教学也是围绕师生为核心构建的课堂。因此在中学语文情景教学的过程中,应该更加注重老师对情景教学这一概念的理解,以及学生在课堂情景教学中的自我体验与自我构建。通过这一种全新的教学模式,能够帮助老师更好地在课堂上充分利用课堂时间,从而不断地提高学生的学习效率以及教师在课堂上的教学质量。
  【关键词】农村教学  初中语文  情景课堂
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)44-0100-02
  情景教学一般是指将书本上所学的知识用直观的方式来表达出来。随着近几年教育的改革,情景教学已成为大多数教师普遍运用的一种教学方式,情景教学可以帮助学生更加直接地理解所学的知识内容。在教学的过程中很容易出现一些抽象化的问题,这是老师很难用言语所能表达清楚的,而情境教学的运用可以很好地解决这一问题,让学生通过一种更为直观的方法来理解知识并生成属于自己的知识体系。
  1.有效的教学情景要有连贯性,环环相扣
  1.1创设课堂情景教学要切合学生实际
  语文教师在创设教学情景时,要根据学生的实际情况。由于初中生年纪较小,身心发育还不完善,不能很好地集中注意力。因此教师不仅需要对学生的语文知识进行讲解,还需要培养学生对于学习语文的喜爱。语文教师在对学生进行知识讲解时,不能过于死板,有部分教师喜欢对着书本念读,不但没有激发出学生对于语文学习的乐趣,反而让学生出现逆反心理。语文教师可以选择一些与日常生活相关的案例,让学生循序渐进地从原有知识上逐渐学习到新知识,这样可以加强学生对于新知识的接受能力。语文教师也同样可以设置一些具有挑战性的问题,组织学生进行小组讨论,从而激发学生思考的能力,让学生逐渐感受到学習语文的乐趣。
  1.2 在课程导入环节, 巧设有效教学情景
  语文教师在进行课堂讲解时可以将教学情景导入进课堂中,有效的情景教学可以帮助学生更好地理解文章的内容。比如在讲述《父母的心》这一课文时,老师可以通过播放相关的歌曲让学生在聆听歌曲的同时,回忆日常生活中自己与父母的日常,让学生从自身情感出发,能够帮助学生更好地了解作者所要表达的中心主旨,从而能够更加深入地学习课文内容,获得知识的学习。
  1.3 课堂情境教学深化对课文文本的感悟
  课堂教学情景的创设,除了能够通过多媒体的帮助,还可以通过老师生动的语言来给学生营造一个生动形象的画面,让学生在多媒体的帮助下以及老师语言的描述下,能够更好地将课文内容呈现在脑海之中。有些偏重于故事类的课文老师可以让学生进行情景剧表演,通过对主人公所处环境的再现,以及内心的深入探索,从而帮助学生能够在自主学习的过程中进一步了解课堂的教学内容。
  2.农村语文课堂情景教学的创设,多媒体是一个非常重要的途径
  2.1 多媒体技术激发学生学习兴趣
  和传统的教学模式相比多媒体技术在语文课堂教学中的应用,能够最大程度地吸引学生的注意力和兴趣,因为通过多媒体的帮助,老师可以利用互联网上的海量资源,帮助学生在学习课文的同时能够了解到很多与其相关的内容和图片,这极大地调动了学生学习的积极性。多媒体技术的应用也让课堂变得更加丰富多彩。为语文课堂教学的进一步开展,创下了良好的教学氛围,能够引导学生在较短的时间内快速进入学习状态。因此多媒体教学技术的应用,让越来越多的农村孩子了解到了很多外面世界的知识,从而让学生获得了更多的益处。
  2.2 使用多媒体创设有效教学情境的方法
  多媒体的使用需要与互联网相连接,因此它能够帮助老师在教学课本之外的互联网上找到更多与课堂内容相关的知识,通过音乐、视频、动画及音频的帮助下,让学生能够更好地了解到课文中讲述的相关背景及相关图片,通过对图片的观看和音乐的聆听,进入课堂学习状态。也有利于学生换位思考,假设自己是作者或者是主人公从而进一步的了解课文主旨。
  2.3 多媒体教学进一步增加了课堂情景教学的容量
  课堂情景教学的应用就是为语文教学工作所准备的,其首要目的就是帮助学生在原本枯燥的课堂上,能够不断提高学习及参与课堂的积极主动性以及能够在较少的时间内快速地掌握最大容量的知识,从而为学生的智力发展做出一定的贡献。而多媒体教学的方法刚好可以满足这一课堂教学目标,它能够在创设课堂情境的同时增加课堂的时间利用率,从而不断增加课堂教学内容的容量。能够将重点和难点通过加粗或者是更换字体颜色的方式来引起学生的注意力和重视,从而在最大程度上激发学生所能够掌握的知识的储备量。
  2.4 利用多媒体技术调动学生的积极性
  传统的教学模式最大的弊端就是在教学时只能把教材作为知识传播的主要载体,而教材在编制的时候虽然也会有图片的插入但仍然以文字为主,所以很多学生在上课时只能听老师讲述或者是对教材内容进行阅读,但这样枯燥的学习方式学生很快就会失去学习兴趣,而多媒体技术正好地弥补了传统课堂教授时枯燥的这一问题,在课文讲述的相关环境进行图片和音频的播放让学生的注意力从胡思乱想中及时地拉回课堂。多媒体教学技术的应用为课堂教学情景的创造也提供了更多的支持和条件,能够让学生在多媒体的帮助下更大限度地使情景表演更加地真实贴切。这有利于引导学生积极主动地去为情景教学提供支持从而不断地在老师的帮助下提高语文成绩。
  3.要摆正课堂情景教学在语文教学中的位置
  在农村语文教学的课堂中之所以应用课堂情景教学的模式是为了充分利用现有的教学资源从而实现教学课堂质量的高保障的实现。所以课堂情景教学模式最终是为课堂教学所服务的,不能在教学中因为这一方法的应用从而忽视了老师在课堂中的引领和知识的讲解作用,在利用课堂情景教学这一模式的同时一定要控制好时间,从而为老师的讲解和对学生存在问题的解答留下充足的时间。通过课堂情景教学模式的应用学生在课堂中活动的参与程度、积极回答老师问题的次数也得到了明显的提高,但在课堂活跃度不断提高的过程中还是要关注学生通过在这一教学模式学习的过程中真正收获的有多少、存在哪些问题,只有真正了解了学生存在的问题才有利于教师针对学生的情况进行教学进度的调整。在语文的教学过程中也要避免情景模式的应用仅仅停留在表面,不能够将文字资料搬到多媒体上,这样毫无选择的大量呈现文字资料,,这样会造成课堂趣味性的不断下降从而降低了学生对课堂听讲的认真度,也会在很大程度上降低课堂的学习效率。


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