【摘要】如果说哪一门文化课程最能传递情感的话，语文肯定是首选，它优美的文字、语言，还有文字背后的丰富性，都能传达情感，渗透情感。所以，在初中语文教学中渗透情感不但是顺其自然、顺理成章的事，更是促进师生情感和教学效率的主要途径，同时也是发展和培养学生情感的手段。
　　【关键词】初中语文  情感渗透  温度  教育意义
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0086-02
　　情感是人个性化的体验，别人代替不了，也无可替代，如果不懂得情感的体验，不经历人与人之间的美好情感交流，获得情感的温暖、温度，就很难从别人的经历中、语言中体会情感的滋味。语文作为一门语言，承载着人与人各种方式的交流，如书信、语言等，所以传递情感，形成情感是自然而然的事情。新时代的初中生他们在生活中接触信息的方式太多太多，他们心浮躁了，情感也似乎淡漠了很多，这对于他们成长成一个有温度的人非常不利。所以，在初中语文教学中，老师有意无意地渗透情感，既能培养学生的情感体验，又能营造融洽的课堂气氛，促进师生之间和谐、融洽的相处。同时，由于语文学科的特点，在教学中老师不但可以挖掘其背后丰富的人文内涵，建设学生的精神领域，还能让他们感受语文知识的丰富性、多元性，从而使老师在教学中能自然结合情感渗透教育，陶冶学生情操，丰富学生的情感体验，为学生审美能力和想象能力的提升创造条件，更为语文教学成绩的提升做好准备。因此，笔者在此，想借多年在初中语文教学中的浅见，谈谈情感渗透在初中语文教学中的意义，与大家分享：
　　一、初中语文教学中情感渗透的方法
　　1.发挥老师自身的情感，感染学生。语文是一门有故事的学科，正因为它有故事，所以它也有情感。但是在以往的初中语文教学中，老师对于语文内容中所包涵的情感是忽视的，没能把它体现出来，发挥出来，使语文教学整个过程都显得干巴巴的，没有温度。作为初中语文老师，，我们应该体会语文中的情感，在教学中发挥自身的情感，拉近学生与老师的距离，与学习内容的距离。首先，要与学生之间建立情感。人与人的相遇都是有缘份的，学生坐在老师的课堂上，成为老师的学生，跟着老师学习，那该是多大的缘份。老师要珍惜与学生相处的过程，不能把学生当成自己的孩子，至少要当成能共进的朋友。这样才能在教学中融入自己的情感，关心学生的收获与学习状态，把学生带进语文学习的情感中，使学生爱上语文，体验学习过程;其次，建立民主、和谐的课堂氛围。老师要想在学生中显出自己的威严，不在于老师的态度和表情、语言等有多严肃，而是在于一种柔和的力量。既要给学生创造宽松、和谐的学习氛围，还要用一些小目标，诱导学生完成任务。这样既能把学习内容化大为小，化繁为简，也能减轻学生的学习压力，轻松学习，获得理想的学习效果;第三，老师要有乐观、积极的教学态度。老师是学生的成长方向，所以老师在教学中持有什么样的态度，学生不但能感受到，而且还会模仿学习。对于语文老师来说，要想让语文中的情感能渗透语文课文，实现培养学生情感的目的，一定要在教学过程中保持积极、乐观的阳光心态。切忌把不良的情绪带入课堂，影响学生的情绪，把学生当出气筒。只要老师能发挥自己的情感，带着饱满的情感和热情上语文课，学生也一定能感受到语文课堂的轻松气氛，从而也在语文学习中投入情感，感受温暖。
　　2.在教学中对内容做情感处理，引起学生的共鸣。以往老师在初中语文教学中，不注重对内容的情感处理，只关注知识的灌输。比如，在教学课文的时候，内容就只有这一篇课文，从字词到句子再到段落，不出教材。这样看似围绕主题，使教学目标更明确。可由于缺少情感，很容易引起学生的共鸣。其实在生活中我们发现，人们为什么会对一些事情感兴趣，就不知道它是如何发生的才好奇，如果事情的结果已经明明白白摆在面前还有什么情感的牵动和好奇心的增强呢！语文教学也一样，为了引起学生共鸣，调动学生学情感，让学生融入学习内容，老师在讲一篇课文的时候，不但要讲它的背景，作者写它的目的，还要讲讲作者本身，这不仅有利于学生理解课文，也能调动学生情感。比如，《秋天的怀念》的作者史铁生本身就很有故事。如果老师在讲解課文的时候避开了作者的讲解和了解，那么这篇课文也只是篇课文。但是如果老师能把作者简介和一些故事融入进去，那这篇课文不但成了作者对苦难生活的记录，对经历的回忆和情感抒发，也是让学生走近作者，走进课文，理解其中情感表达的目的途径，能极大地扩大学生的语文学习的情怀，促进语文教学。
　　3.在教学中创设情境演绎，带动学生的情感。语文学科的丰富性，也就决定了它在教学中的灵活性，老师可以采用各种有趣的、新颖的教学方法，打开学生思路，激发学生情感，让学生走进学习内容。在初中语文教学中，老师可以运用情境演绎的方法，让学生走进人物内心，去感受，去理解，从而增强学生对课文情感的粘度，升华语文教学的意义。比如，《窃读记》，老师就可以把主人公窃读的过程，分成小片段让学生进行演绎，让学生感受主人公的内心活动和对书的喜爱。如，放学后主人公直奔窃读的书店——愉快又紧张地窃读——窃读后的“满足感”。或者以时间为顺序进行课文的情境或场景的演绎，都能强化学生对窃读过程中的快乐和惧怕心情理解，也能激起学生与主人公和作者一样的内心活动、感受和情感，加深学生对课文的全面理解。
　　4.通过阅读写作教学，培养学生的情感。语文学习中除了字词句的积累这一重要的基础知识，还有两大主要版块，就是阅读与写作。在长久的初中语文教学中笔者发现，阅读与写作，对于大多数初中生来说，既能培养他们学习的兴趣，使他们通过阅读看到更广阔的世界，也能让学生通过写作抒发情感，强化情感。当然，通过阅读与写作，对于学生语文基础知识的积累和运用，也是非常有效的。所以，作为初中语文老师，要重视阅读与写作教学和学习过程，对于学生情感的培养和语文学习兴趣的培养，要合理安排阅读与写作教学，也可以把阅读与写作结合起来，互相促进，从而提升学生阅读与写作的水平，提升语文教学的价值。