【摘要】小学语文阅读教学应摒弃只停留在课内文本分析的传统教学模式，挖掘课内文本的阅读拓展点，以“大语文观”的理念，积极为学生搭建通过课外阅读的桥梁，帮助学生将阅读视野由课内引向课外，为他们打开了一扇通往更广阔的文学世界的大门，从而真正实现课内外阅读的有效融合，让文学经典浸润童年。
　　【关键词】课内外阅读  文本拓展点  有效融合
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0084-02
　　现行的各版本小学语文教材中不乏文质兼美的名家作品，这对于学生来说无疑是最好的学习范文。而学生语文能力的培养与语文素养的提升仅靠课内40分钟的阅读教学是永远不够的，因为课本所能提供给孩子们的“养分”非常有限，更多的是靠广泛的、有质量的课外阅读来支撑。因此，小学语文阅读教学应摒弃只停留在课内文本分析的传统教学模式，挖掘课内文本的阅读拓展点，以“大语文观”的理念，积极为学生搭建通过课外阅读的桥梁，帮助学生将阅读视野由课内引向课外，为他们打开了一扇通往更广阔的文学世界的大门，从而真正实现课内外阅读的有效融合，让文学经典浸润童年。
　　一、以课文内容为阅读拓展点，由一篇课本走进经典原著
　　现行的小学语文教材都编排了不少由名家著作或节选或改编的课文，经过节选或改编的课文虽能保留原著部分情节，但多由于篇幅等原因，对原著中精彩的细节进行了删减或压缩，这是令人惋惜的，而经典原著特别是在语言方面、写作技巧方面对学生都有着潜移默化的作用，这是改编作品和节选作品难以达到的。我们老师要做的，就是带着学生有滋有味学文本，将一篇课文作为一节文学导读课，由一篇课本读开去，激发他们的阅读期待，然后不失时机地推出原著，引导学生“亲近原著”，感受经典作品的魅力。
　　教学《冬阳 童年 骆驼队》时，可以带领学生走进林海音的《城南旧事》，感受她那纯美、宁静、素雅，如同中国水墨画般的童年往事。教学《祖父的园子》时，可以推荐学生阅读《小学生萧红读本》，一起走进萧红眼中的园子、心中的园子、梦中的园子，细细品味萧红悲苦人生中那一抹亮色。教学《刷子李》时，可以引领学生赏读冯骥才的《俗世奇人》，领略清末天津市井人物的传奇人生，以及作者惟妙惟肖的描写手法。学完《猴王出世》时，鼓励孩子咬文嚼字阅读《西游记》原著版，在原著那些精彩细腻的描写中，感受经典文学的魅力……
　　二、以文章作者为阅读拓展点，由一篇课文走进一个作家的作品
　　如果学习一篇课文，也为了读懂课文内容，就显得浅薄了。一篇文章折射出来的是一个作家的思想与情感，以一篇课文或一组课文为基点，带领学生纵向拓展，走近一个作家，走进一个作家的作品，那教材将成为学生学习语文的“源头活水”。
　　人教版小学语文四年级下册中有一篇杏林子的作品——《生命  生命》，学习课文过程中，孩子们无一不被杏林子坚强不屈、乐观向上的人格魅力所感动。学完课文，适时推荐阅读杏林子的《生之歌》、《生命颂》、《好小子，乔比》、《侠风长流：刘侠回忆录》等书，就是给予学生最好的人生观教育的范例，讓他们在那些干练简洁，透着淡淡温柔的文字中，同杏林子一起经历人生的种种挑战，感受她的乐观与豁达。这样，从一篇课文读开去，孩子们收获的就是一份品质、一种精神，甚至是更多的东西。
　　“走进鲁迅”是人教版小学语文六年级的一个单元主题，这组课文在编排上极为用心，不仅节选了鲁迅的作品——《少年闰土》，还选入了不同作家描写鲁迅的作品，有侄女笔下的“我的伯父鲁迅先生”，有文学青年眼中难忘的“一面”，还有诗人臧克家心中“甘为孺子牛”的“有的人”。加之课后“资料袋”、园地的“日积月累”适时补充了鲁迅的作品和名言，多角度地展示了鲁迅先生的人格魅力与语言魅力。学完整个单元，学生对鲁迅就会有一个初步的认识和了解，此时推荐阅读《守望百草园和三味书屋》、散文集《朝花夕拾》等书籍，学生将会进行兴趣盎然的课外阅读，从题材广泛，形式多样作品中感受一个作家的语言魅力与人格魅力。 三、以单元内容为阅读拓展点，由一篇课文走向同类题材的作品
　　以“主题单元”的形式进行编排是现行的小学语文教材多采用的方法。每个单元都围绕一个主题，由多个文本内容及相关语文实践活动组成，或是童年纪事，或表达思乡之情，或呼吁环境保护，或关于战争与和平。目的是将一个单元的文本学习与语文实践活动作为一个整体，方便师生能整体入手，紧扣单元训练项目，把相关知识点联结成一条学习线索，整体把握。因此，课内的阅读教学或是课外的阅读链接，都应体现由篇到类的升华，引导学生由一篇课文走向一类题材的作品。
　　人教版小学语文四年级下册第四组课文的主题是“战争与和平”。《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》和《和我们一样享受春天》这四篇文章，四个文本体裁，有故事，有书信，有诗歌;时代背景不同，有苏联卫国战争时期的，有抗日战争时期的，有和平时代的，却都强烈地表达了同一个主题——维护和平，制止战争。在课外阅读链接时，可进行横向拓展，推荐阅读红色儿童故事《小兵张嘎》、黛博拉·艾里斯的小说《帕瓦娜的守候》、约瑟夫·若福的自传体小说《弹子袋》、图画书《大卫之星》、赖清河的诗歌体小说《十岁那年》等书。这样多角度、多体裁的群书阅读，能让孩子从不同形式的战争题材的文学作品中，看到战争的残酷和暴戾，感受在战争中不屈抗争的永恒的人性之美，，从而读懂一段民族的发展史，激励他们的精神成长。
　　部编版小学语文三年级下册第二组课文的主题则是“寓言故事”，课文的体裁也是多元化的，有文言文《守株待兔》、寓言故事《陶罐和铁罐》、童话《美丽的鹿角》和寓言诗《池子与河流》，课后阅读链接的是由《战国策·魏策四》改写的《南辕北辙》和由《伊索寓言》改写的《北风和太阳》。如此独具匠心地选择不同的体裁、不同国家、不同时代的文章，不正是在提示老师进行课外阅读推荐时也需要“博采众长”吗？