【摘要】微课在高中物理教学中的运用，不但从一定程度上丰富了课堂教学形式，也改变了学生的学习方式，它不但灵活、有趣，重点突出，难点简单化，而且它生动、直观的呈现方式，对知识的剖析还有色彩、声音、视频、图片等功能的运用，能让高中物理这门难学、深奥的学科降低难度，使学生能更好地理解和接受，从而提升高中物理教学的质量，实现教学的目的。
　　【关键词】高中物理  微课  课堂教学  应用策略
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0050-02
　　高中物理是一门深奥的学科，它的科学性、学科性非常强，大多数学生学习它的过程中会感觉比较有难度，学习中困难重重，容易使学生对物理学习产生逆反，惧怕的心理，影响教学成绩不说，对于学生课堂学习效率以及学习能力的发展也会受到影响。而信息技术及网络技术下微课的出现，无论是对高中物理课堂教学来说，还是学生的学习来说简直是一种福音。它不但能把知识活化了，用生动、直观的方法展现给学生，它的声音、色彩、图画、视频等，还能使抽象、深奥、枯燥变得丰富多彩，学生不但易于接受，，还能增加其学习的效率。同时，微课的灵活性、多样性、方便性还能改变课堂教学模式，使教学模式不再那么死板，而能根据学生的学习需要，就某一个知识点有针对性地进行强化，有效解决学生学习中存在的问题，使物理教学不留问题，让学生的学习更加有效、放心，从而提高学生学习的信心，改变教学质量。那么，作为高中物理老师，我们在教学中如何应用微课来改变教学模式，实现有效教学呢？笔者总结了如下几点，与大家分享：
　　一、在高中物理教学中对微课的认识
　　微课顾名思义，就是短小的课堂教学视频，方便学生再学习，呈现内容更集中，一个内容一个小视频。就像我们打开百度上秒懂百科一样，一个视频讲解一个知识点。所以，笔者对微课的认识是：首先，它能当成一种学习再学习的内容，让学生就某一个知识内容进行重新学习，帮助学生理解。而这种学习没有时间限制，比较灵活;其次，微课既然是课堂教学的短视频，也是微内容的呈现，那么它就完全可以作为教学素材，让老师以此作为教学反思的依据，也作为给学生设计练习题的基础，使老师的教学更加完善和优化;第三，微课的时长一般在5～10分钟。这种时间短、主题突出、容量较少，且多样、灵活的呈现方式，不但利于学生学习、理解，更能从学习过程中减轻学生的学习压力，使学生轻松掌握知识点。所以说，微课绝不是一个短视频那么简单，它更是一种较强的、较灵活的教学和学习方法，是改变传统教学模式的一种新型教学手段，在一定程度上，对于课堂教学效率的提升，学生学习质量的保证都远胜于传统的教学模式或者方法。因此，在高中物理教学中，运用好微课，无疑是提高教学质量的有效手段。
　　二、微课在高中物理教学中的应用原则
　　1.时间长短上要控制。
　　微课的“微”一体现在时间上，二体现在容量上、内容上。老师对于微课的设计一定要注意时间上的把握，最好把课例片段、知识点的讲解等等都控制在3～5分钟或5～10分钟。所以，这就要求老师在制作微课时，不但要注意内容上的选择，也要注意呈现方式的选择。比如，有些内容，就不是几分钟，甚至十分钟时间可以讲完的，那么这些内容再难，也不适合制作微课。如果学生实在需要，要制作微课，那就要根据知识内容的结构，把内容进行分割，就某一个知识的一个方面，设计、制作一个微课。控制微课时间还有一个问题需要老师注意，那就是老师对知识的讲解要准确，语言要简练。微课，必须从各方面进行“微型”化的处理，才能实现时间上，内容上的微呈现，使学生体会到微课的魅力，并通过微课有效提高学习效率和成绩。
　　2.内容和容量上要控制。
　　其实在教学中我们不难发现，高中物理确实有了一定的难度。无论是抽象性、逻辑性上，都是远远高于初中物理。这就让老师存在一个顾虑，在教学时总以为学生听不懂，总想给学生做更多的讲解。但是在微课制作时，老师一定要放下这种顾虑，严格遵循微课的制作原则，控制容量。首先，一个微课视频，就讲一个内容的一个知识点。比如，一个知识点的重点、难点或者学生不够理解的抽象性问题等。只要老师围绕一个知识点进行讲解，学生的学习才更灵活，更有效。对于这个知识点懂的学生，就没必要重学，对于这个知识点不懂的学生，就可以随时进行再学习，达到理解;其次，容量不能太多。我們知道微课其实就像一个教学设备一样，起着辅助教学的作用，所以它不可能包罗万象，呈现整堂课的内容。还有，微课特点是要方便学生随时学习，如果果容量太大，就限制了学生的打开方式，就不方便灵活学习了。因此，制作微课时要控制容量，不能在微课里放更多的内容，影响重点的突出，也使微课变成了另一个课堂，发挥了不微的作用。
　　3.结构、方式上要灵活。
　　在传统的教学中，为了保证教学效率，老师在教学结构模式上，教学方法上都比较注意，使内容的呈现更多样，迎合学生接受的心理，方便学生学习。微课也不例外，一样要讲究内容的结构和方式的灵活。尤其是高中物理比较抽象、深奥，学生学习起来本身就有一定的难度，如果微课的关键点只体现在微上，而忽视了结构、方式，那么可能会使微课失去意义，使学生的学习能力、接受能力和学习效率大打折扣。所以，在高中物理微课的内容和方法的设计上，老师要讲究多元化、灵活性，比如，情景化、问题式、悬念式、趣味化，先激发学生的接受意识，调动学生的好奇心之后，再通过解决问题，强化学生对内容的理解和知识的记忆。当然，老师为了对微课的设计更有灵感，可以通过网络资源，借鉴其他老师的微课设计方式，使自己的微课内容结构更清晰，主题更突出，从而让学生爱学，愿学，进而提高学生的物理成绩，实现微课的教学价值，提升高中物理的教学质量。
　　三、微课在高中物理教学中的应用策略
　　1.用微课帮助学生预习，增强学生信心。