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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】微课在高中物理教学中的运用,不但从一定程度上丰富了课堂教学形式,也改变了学生的学习方式,它不但灵活、有趣,重点突出,难点简单化,而且它生动、直观的呈现方式,对知识的剖析还有色彩、声音、视频、图片等功能的运用,能让高中物理这门难学、深奥的学科降低难度,使学生能更好地理解和接受,从而提升高中物理教学的质量,实现教学的目的。
  【关键词】高中物理  微课  课堂教学  应用策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)44-0050-02
  高中物理是一门深奥的学科,它的科学性、学科性非常强,大多数学生学习它的过程中会感觉比较有难度,学习中困难重重,容易使学生对物理学习产生逆反,惧怕的心理,影响教学成绩不说,对于学生课堂学习效率以及学习能力的发展也会受到影响。而信息技术及网络技术下微课的出现,无论是对高中物理课堂教学来说,还是学生的学习来说简直是一种福音。它不但能把知识活化了,用生动、直观的方法展现给学生,它的声音、色彩、图画、视频等,还能使抽象、深奥、枯燥变得丰富多彩,学生不但易于接受,,还能增加其学习的效率。同时,微课的灵活性、多样性、方便性还能改变课堂教学模式,使教学模式不再那么死板,而能根据学生的学习需要,就某一个知识点有针对性地进行强化,有效解决学生学习中存在的问题,使物理教学不留问题,让学生的学习更加有效、放心,从而提高学生学习的信心,改变教学质量。那么,作为高中物理老师,我们在教学中如何应用微课来改变教学模式,实现有效教学呢?笔者总结了如下几点,与大家分享:
  一、在高中物理教学中对微课的认识
  微课顾名思义,就是短小的课堂教学视频,方便学生再学习,呈现内容更集中,一个内容一个小视频。就像我们打开百度上秒懂百科一样,一个视频讲解一个知识点。所以,笔者对微课的认识是:首先,它能当成一种学习再学习的内容,让学生就某一个知识内容进行重新学习,帮助学生理解。而这种学习没有时间限制,比较灵活;其次,微课既然是课堂教学的短视频,也是微内容的呈现,那么它就完全可以作为教学素材,让老师以此作为教学反思的依据,也作为给学生设计练习题的基础,使老师的教学更加完善和优化;第三,微课的时长一般在5~10分钟。这种时间短、主题突出、容量较少,且多样、灵活的呈现方式,不但利于学生学习、理解,更能从学习过程中减轻学生的学习压力,使学生轻松掌握知识点。所以说,微课绝不是一个短视频那么简单,它更是一种较强的、较灵活的教学和学习方法,是改变传统教学模式的一种新型教学手段,在一定程度上,对于课堂教学效率的提升,学生学习质量的保证都远胜于传统的教学模式或者方法。因此,在高中物理教学中,运用好微课,无疑是提高教学质量的有效手段。
  二、微课在高中物理教学中的应用原则
  1.时间长短上要控制。
  微课的“微”一体现在时间上,二体现在容量上、内容上。老师对于微课的设计一定要注意时间上的把握,最好把课例片段、知识点的讲解等等都控制在3~5分钟或5~10分钟。所以,这就要求老师在制作微课时,不但要注意内容上的选择,也要注意呈现方式的选择。比如,有些内容,就不是几分钟,甚至十分钟时间可以讲完的,那么这些内容再难,也不适合制作微课。如果学生实在需要,要制作微课,那就要根据知识内容的结构,把内容进行分割,就某一个知识的一个方面,设计、制作一个微课。控制微课时间还有一个问题需要老师注意,那就是老师对知识的讲解要准确,语言要简练。微课,必须从各方面进行“微型”化的处理,才能实现时间上,内容上的微呈现,使学生体会到微课的魅力,并通过微课有效提高学习效率和成绩。
  2.内容和容量上要控制。
  其实在教学中我们不难发现,高中物理确实有了一定的难度。无论是抽象性、逻辑性上,都是远远高于初中物理。这就让老师存在一个顾虑,在教学时总以为学生听不懂,总想给学生做更多的讲解。但是在微课制作时,老师一定要放下这种顾虑,严格遵循微课的制作原则,控制容量。首先,一个微课视频,就讲一个内容的一个知识点。比如,一个知识点的重点、难点或者学生不够理解的抽象性问题等。只要老师围绕一个知识点进行讲解,学生的学习才更灵活,更有效。对于这个知识点懂的学生,就没必要重学,对于这个知识点不懂的学生,就可以随时进行再学习,达到理解;其次,容量不能太多。我們知道微课其实就像一个教学设备一样,起着辅助教学的作用,所以它不可能包罗万象,呈现整堂课的内容。还有,微课特点是要方便学生随时学习,如果果容量太大,就限制了学生的打开方式,就不方便灵活学习了。因此,制作微课时要控制容量,不能在微课里放更多的内容,影响重点的突出,也使微课变成了另一个课堂,发挥了不微的作用。
  3.结构、方式上要灵活。
  在传统的教学中,为了保证教学效率,老师在教学结构模式上,教学方法上都比较注意,使内容的呈现更多样,迎合学生接受的心理,方便学生学习。微课也不例外,一样要讲究内容的结构和方式的灵活。尤其是高中物理比较抽象、深奥,学生学习起来本身就有一定的难度,如果微课的关键点只体现在微上,而忽视了结构、方式,那么可能会使微课失去意义,使学生的学习能力、接受能力和学习效率大打折扣。所以,在高中物理微课的内容和方法的设计上,老师要讲究多元化、灵活性,比如,情景化、问题式、悬念式、趣味化,先激发学生的接受意识,调动学生的好奇心之后,再通过解决问题,强化学生对内容的理解和知识的记忆。当然,老师为了对微课的设计更有灵感,可以通过网络资源,借鉴其他老师的微课设计方式,使自己的微课内容结构更清晰,主题更突出,从而让学生爱学,愿学,进而提高学生的物理成绩,实现微课的教学价值,提升高中物理的教学质量。
  三、微课在高中物理教学中的应用策略
  1.用微课帮助学生预习,增强学生信心。


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