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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】初中数学虽然还在基础阶段,但是它的难度大大增加了。所以,老师要想保证或者提升课堂教学效率,教学方法或者策略的运用也很关键。新课标的教学理念,对于课堂效率的提升,不仅仅在知识的传授,还在于学生学习能力的提升,因此教学方法不但要有拓展性、挖掘性,还要有发展性等,这样才能真正提升课堂效率。
  【关键词】初中数学  课堂效率  提升  教学策略
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)44-0052-02
  数学是初中生必修的一门重要课程,它不但是学生学习数学的基础,也是学生学习化学、物理的基础,对于学生综合成绩,升学考试来说都非常关键。但是由于数学的抽象性,让学生在学习的过程中感觉到有些枯燥单调,容易产生逆反心理,不能全心全意地投入学习,主动获取知识,也就影响到了教学效率。针对这种情况,作为初中数学老师,我们一定要了解初中生学习规律,在教学中要研究应对策略与方法,首先要把学生引入内容,让学生发现数学知识的神奇之处,体会到学习数学的乐趣,这样才能渐渐打开学生学习数学的正确方式,让学生正确认识数学,主动学习数学。因此,在新课标背景下,作为初中数学老师,要摆脱固有教学观念的束缚,更新理念,创新方法,才能真正提升课堂效率,推动学生发展,完成教学任务。在此,笔者将从目前初中数学教学中存在的一些弊端或者问题入手,谈谈如何提升初中数学教学效率,改变初中数学教学停滞不前的现状。
  一、初中数学教学中存在的主要问题与不足
  1.老师的备课不够充分、全面。
  俗话说,“不打无准备之仗”,可见,作为初中数学老师要想实现课堂上的有效教学,备课是必不可少的环节。但是在具体的备课中笔者发现,好多老师不是没有在课前进行备课这一环节的工作,问题是课备了,却没有收到预期的效果。究其原因,是老师在备课的时候准备得不够充分。首先,对于内容缺少深入的研究,只是抓住知识的框架,就进行教学内容与节奏的设计,显然抓不住重点,也因为疏忽了关键的细节,使教学大而不实,多而无用;其次,对教学设备的准备也不够充分。在教学中大多数老师在备课时,只注重内容,他们以为内容是教学的重点。这个没错,但是把内容怎么有效地呈现给学生,传授给学生,这不但是方法,更需要一些教学设备的辅助。这一点,老师在备课时做得完全不够;第三,对于学生的了解。有效的备课,不但是备教材,准备教学设备,更重要的还要备学生。既要了解学生的基础情况和学习能力,也要引导学生进行预习,把备课当成师生双方的任务。但是在具体的教学中,老师的备课环节对学生完全是忽视的,学生与老师缺少互动性、合作性,永远是单打独斗的。这种备课显然不利于有效教学目的实现。
  2.用作业消化知识,给学生压力过多。
  其实,在多年的教学中我们发现,学生只有在轻松的、没有过多压力的学习环境下,才能更有效的学习。虽然有一句话说,压力就是动力,但是压力过重,不但变不成动力,而且会成为负累,让学生因惧怕而产生厌学的情绪。在初中数学教学中,笔者发现老师对学生作业的布置和设计上不够合理。首先,量太多。作业是强化课堂知识的途径,还有学生对一些典型解题方法的掌握,但是过多的作业不但会淡化重点,还会让学生为完成作业而做作业,保证不了质量不说,还会影响学生第二天的学习;其次,对于学生的作业不够重视。老师为学生布置作业的目的有三点:一是巩固知识,帮助学生理解课堂内容;二是培养学生独立学习的习惯;三是检验学生课堂的学习效果,发现问题及时解决,为接下来的新课学习打好基础。但事实是,大多数数学老师关注和检查学生的作业的热情,远没有布置作业那么高涨。学生的作业交上来 ,要么原封不动地发下去,要么匆匆在上面批上日期,以示批过。其中出现了什么问题,老师似乎不关心。显然,这样的作业布置和设计,没有意义不说,还无形中加重了学生学习负担。
  二、提升初中数学课堂教学效率的策略
  1.养成预习的习惯,提高学习效率。
  在教学中我发现,虽然老师经常会给学生布置相应的预习作业,但是学生真正完成的很少。究其原因,首先是老师对于学生的预习作业不检查,无形中养成了学生应付的习惯,使学生对预习的作业要么不理,要么草草地翻翻书就算完成了预习的作业;其次,学生预习的方法不对,使预习没有作用,,对课堂学习和教学帮助不大。所以,老师要想提升课堂效率,一定要重视学生的预习,让学生养成预习的习惯。首先,老师要认真给学生设计预习作业,引导学生正确、有效地预习。比如,“有理数”的预习作业,先让学生阅读和强化有理数的概念,知道什么是有理数以及有理数中包含的其他知识点和概念?再让学生按定义分类有理数,按符号分类有理数等等。这样学生有了目标,他们预习就会更加认真,有态度,预习也才有效率;其次,老师一定要认真检查学生的预习作业,这不但对学生是一种督促,也是了解学生学习情况,在课堂中能更加有针对性地教学的途径;第三,要在课堂上根据学生的预习情况进行提问,以此为导入,打开新课的教学模式,也把学生快速引进教学内容等。在新课前,只要学生有预习的好习惯,认真预习,对于课堂教学来说绝对是一种促进,既能让学生轻松学习,也能让老师轻松教学,同时还能保证课堂效率。
  2.灵活进行导入,把学生带进学习内容。
  虽然在初中数学教学中,大多数老师知道导入的重要性,也会在课前根据具体情况,采用提问、设置悬念、数学故事、对旧知识的回顾、衔接等等进行导入,但是效果并不理想,新课讲解前,学生还是思想涣散,无法集中。这是因为,首先老师把导入只当成了一个简单的过程,并没有用心设计,根据具体内容的需要精心导入;其次,老师的导入太过随性,有时候导入的内容与新课无关,在开始新课前,学生思想还来不及切换过来等等。所以,作為初中数学老师,要想让导入对新课起作用,推动新课的教学,也让学生快速进入,高效学习,导入一定要科学、合理、有趣、活泼,更要贴近教学的内容,使学生的思想紧扣新的内容。比如,在“角”的导入时,老师可以通过多媒体给学生几个图片,让学生观察图片中存在的角,对角的定义有一个大概的了解和好奇,并产生疑问。这个时候,老师再进行“角”的讲解,不但能培养学生观察、探究的能力,还能让学生对抽象的东西有一个知性的认识,为之后更好的学习奠定了基础。导入是保证课堂效率的手段,所以导入的有效性是关键。


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