【摘要】初中数学虽然还在基础阶段，但是它的难度大大增加了。所以，老师要想保证或者提升课堂教学效率，教学方法或者策略的运用也很关键。新课标的教学理念，对于课堂效率的提升，不仅仅在知识的传授，还在于学生学习能力的提升，因此教学方法不但要有拓展性、挖掘性，还要有发展性等，这样才能真正提升课堂效率。
　　【关键词】初中数学  课堂效率  提升  教学策略
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0052-02
　　数学是初中生必修的一门重要课程，它不但是学生学习数学的基础，也是学生学习化学、物理的基础，对于学生综合成绩，升学考试来说都非常关键。但是由于数学的抽象性，让学生在学习的过程中感觉到有些枯燥单调，容易产生逆反心理，不能全心全意地投入学习，主动获取知识，也就影响到了教学效率。针对这种情况，作为初中数学老师，我们一定要了解初中生学习规律，在教学中要研究应对策略与方法，首先要把学生引入内容，让学生发现数学知识的神奇之处，体会到学习数学的乐趣，这样才能渐渐打开学生学习数学的正确方式，让学生正确认识数学，主动学习数学。因此，在新课标背景下，作为初中数学老师，要摆脱固有教学观念的束缚，更新理念，创新方法，才能真正提升课堂效率，推动学生发展，完成教学任务。在此，笔者将从目前初中数学教学中存在的一些弊端或者问题入手，谈谈如何提升初中数学教学效率，改变初中数学教学停滞不前的现状。
　　一、初中数学教学中存在的主要问题与不足
　　1.老师的备课不够充分、全面。
　　俗话说，“不打无准备之仗”，可见，作为初中数学老师要想实现课堂上的有效教学，备课是必不可少的环节。但是在具体的备课中笔者发现，好多老师不是没有在课前进行备课这一环节的工作，问题是课备了，却没有收到预期的效果。究其原因，是老师在备课的时候准备得不够充分。首先，对于内容缺少深入的研究，只是抓住知识的框架，就进行教学内容与节奏的设计，显然抓不住重点，也因为疏忽了关键的细节，使教学大而不实，多而无用;其次，对教学设备的准备也不够充分。在教学中大多数老师在备课时，只注重内容，他们以为内容是教学的重点。这个没错，但是把内容怎么有效地呈现给学生，传授给学生，这不但是方法，更需要一些教学设备的辅助。这一点，老师在备课时做得完全不够;第三，对于学生的了解。有效的备课，不但是备教材，准备教学设备，更重要的还要备学生。既要了解学生的基础情况和学习能力，也要引导学生进行预习，把备课当成师生双方的任务。但是在具体的教学中，老师的备课环节对学生完全是忽视的，学生与老师缺少互动性、合作性，永远是单打独斗的。这种备课显然不利于有效教学目的实现。
　　2.用作业消化知识，给学生压力过多。
　　其实，在多年的教学中我们发现，学生只有在轻松的、没有过多压力的学习环境下，才能更有效的学习。虽然有一句话说，压力就是动力，但是压力过重，不但变不成动力，而且会成为负累，让学生因惧怕而产生厌学的情绪。在初中数学教学中，笔者发现老师对学生作业的布置和设计上不够合理。首先，量太多。作业是强化课堂知识的途径，还有学生对一些典型解题方法的掌握，但是过多的作业不但会淡化重点，还会让学生为完成作业而做作业，保证不了质量不说，还会影响学生第二天的学习;其次，对于学生的作业不够重视。老师为学生布置作业的目的有三点：一是巩固知识，帮助学生理解课堂内容;二是培养学生独立学习的习惯;三是检验学生课堂的学习效果，发现问题及时解决，为接下来的新课学习打好基础。但事实是，大多数数学老师关注和检查学生的作业的热情，远没有布置作业那么高涨。学生的作业交上来 ，要么原封不动地发下去，要么匆匆在上面批上日期，以示批过。其中出现了什么问题，老师似乎不关心。显然，这样的作业布置和设计，没有意义不说，还无形中加重了学生学习负担。
　　二、提升初中数学课堂教学效率的策略
　　1.养成预习的习惯，提高学习效率。
　　在教学中我发现，虽然老师经常会给学生布置相应的预习作业，但是学生真正完成的很少。究其原因，首先是老师对于学生的预习作业不检查，无形中养成了学生应付的习惯，使学生对预习的作业要么不理，要么草草地翻翻书就算完成了预习的作业;其次，学生预习的方法不对，使预习没有作用，，对课堂学习和教学帮助不大。所以，老师要想提升课堂效率，一定要重视学生的预习，让学生养成预习的习惯。首先，老师要认真给学生设计预习作业，引导学生正确、有效地预习。比如，“有理数”的预习作业，先让学生阅读和强化有理数的概念，知道什么是有理数以及有理数中包含的其他知识点和概念？再让学生按定义分类有理数，按符号分类有理数等等。这样学生有了目标，他们预习就会更加认真，有态度，预习也才有效率;其次，老师一定要认真检查学生的预习作业，这不但对学生是一种督促，也是了解学生学习情况，在课堂中能更加有针对性地教学的途径;第三，要在课堂上根据学生的预习情况进行提问，以此为导入，打开新课的教学模式，也把学生快速引进教学内容等。在新课前，只要学生有预习的好习惯，认真预习，对于课堂教学来说绝对是一种促进，既能让学生轻松学习，也能让老师轻松教学，同时还能保证课堂效率。
　　2.灵活进行导入，把学生带进学习内容。
　　虽然在初中数学教学中，大多数老师知道导入的重要性，也会在课前根据具体情况，采用提问、设置悬念、数学故事、对旧知识的回顾、衔接等等进行导入，但是效果并不理想，新课讲解前，学生还是思想涣散，无法集中。这是因为，首先老师把导入只当成了一个简单的过程，并没有用心设计，根据具体内容的需要精心导入;其次，老师的导入太过随性，有时候导入的内容与新课无关，在开始新课前，学生思想还来不及切换过来等等。所以，作為初中数学老师，要想让导入对新课起作用，推动新课的教学，也让学生快速进入，高效学习，导入一定要科学、合理、有趣、活泼，更要贴近教学的内容，使学生的思想紧扣新的内容。比如，在“角”的导入时，老师可以通过多媒体给学生几个图片，让学生观察图片中存在的角，对角的定义有一个大概的了解和好奇，并产生疑问。这个时候，老师再进行“角”的讲解，不但能培养学生观察、探究的能力，还能让学生对抽象的东西有一个知性的认识，为之后更好的学习奠定了基础。导入是保证课堂效率的手段，所以导入的有效性是关键。