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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】中国高职教育工作在不断发展的过程中,逐步调整了培养目标。当前在培养人才的过程中主要是以就业为导向,培养的是技术型的人才。为了实现这一培养目标高职院校会进行实践教学。但就当前的实践教学现状来看,依然有很多问题没有得到解决。本文将针对高职院校实践教学过程中存在的问题进行具体探讨分析。
  【关键词】高职院校  实践教学  对策分析
  【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)44-0015-02
  高职院校以培养高技能人才为目标,对实践教学非常重视,教育部中明确要求三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。然而由于各种原因,高职院校实践教学仍不尽人意。
  1.实践教学工作开展过程中存在的问题探究
  1.1 没有突出教学主体性,没有提升学生的专业技能
  当前绝大多数高职院校的实践课程占总课时的比例比较低。绝大多数情况下,理论课和实践课的比例是2:1。也就是说学生大多数时间是在学习理论知识而无法进行技能上的训练。教师在教学过程中只能进行知识的讲解,却无法提升学生的实践技能。
  由于学生更多的时间是在学习理论知识,所以技能培训的质量无法得到保障。从实践课的总学时来看,只占整体教学实践的少部分。在这种情况下,教师很难在技能训练的过程中针对重点、难点进行全面的贯彻深化。
  1.2实践教学投入不足
  实践教学开展过程中投入的资金和理论教学相比,要更高一些。因为实践教学过程中所需的仪器设备以及材料都需要较高的维护成本和使用成本。当前,高职院校必须不断提升学生的实践设备,这样才能够紧跟时代发展的脚步。一部分高职院校建校时间比较短,很多都是由中专学校改制的[1],所以这部分高职院校的培养目标没有及时地得到调整,并不重视实践教学。并且,绝大多数高职院校依托的是财政拨款,经费有限,无法及时更新实践教学所需的基础设施以及设备,,无论是软件还是硬件都无法满足实际工作需求。另外,在实践教学中,实践场地、所需的仪器设备、安全管理工作等方面都比较琐碎,这些由任课教师来完成,难度较大,有些力不从心,也无法全身心地进行实践指导工作。
  1.3 实践教学质量较低
  在实践教学开展过程中,由于整体的投入不足,教學质量也受到了影响。当前绝大多数高职院校的实践教学体系还不够完善,教学质量较低。绝大多数任课教师在教学过程中仍然偏向理论,学校也缺少专职的实践教师。甚至有一部分学校是由班主任负责实践技能指导工作的,学生在实践学习过程中遇到了问题,向老师请教,但老师缺乏实际工作经验,只能进行理念上的指导,无法指导学生具体应该怎么做[2]。这也能表明部分教师缺乏实践经验,专业技术能力以及解决实际问题的能力还不足。相对于企业的技术人员来说,校内的教师经验不足。但很多高校并不重视人才的引进,也没有建立完善的双师型模式。
  1.4 缺少完善的实践教学考核评价体系
  在实践教学开展过程中,涉及到的内容方面比较复杂,一部分院校没有重视实践教学工作,所以没有设立较为完善的实践教学考核体系。虽然有一部分实践课程计划在学生评价的过程中,会把企业专家评价以及指导老师的评价纳入,但真正评价的过程中,主要还是看任课教师的评价内容。这个过程中没有实现学生互评,企业行业专家以及校外的指导老师也没有发挥作用。
  1.5实践实习时间短
  虽然高职院校都会组织学生开展实践教学,但是,部分高职院校并没有建立校企合作的模式,所以只能由学生自行寻找实践实习工作。就当前的情况来看,让学生在企业实习半年以上的学校还是非常少的,更多的院校是在即将毕业的学年,留给学生3到6个月的时间让学生参加实践实习。这个过程学生还要经历毕业设计、毕业答辩等多项工作。在这种情况下学生是否真正的进入企业实习,学习到了哪些内容,学习效果怎样,都是学校教师不得而知的。
  2.对策分析
  2.1 重视实践教学
  高职院校在实践教学的过程中,由于没有认识到实践教学的重要性导致实践教学工作没有做到位。面对这种情况政府应该加大投入力度,做好实践场所基地的建设工作[3]。学校也应该加大教师的投入力度。在制定人才培养方案的过程中给予教师相应的教学工作量,针对教师进行业绩考核。此外也应该招收优秀的企业兼职教师进入校园进行教学实践指导工作。
  2.2 加强教师队伍的建设
  很多高职院校在招收专业教师的过程中,要求教师要有双师资格。虽然教师获得了职业资格证,但并不意味着他们的专业能力、实践操作能力较强。因为绝大多数职业资格证仍然是进行理论考试,没有针对教师的实践技能进行考核。而且一部分职业教师是在毕业之后直接进入学校任职,没有社会工作经验,更没有从事过本专业的相关工作。所以高职院校要针对这些教师进行实践技能培训。
  鼓励教师在职参加各种后续的教育工作,这样能够提升教师的知识体系,让他们拥有更多的实践经验。选派学校内部的教师深入企业进行学习培训,让他们了解最新的技术和设备。这样教师才能够了解社会对于人才的需求,才能更好地指导学生,提升学生的实践操作能力。针对实训指导教师可以组织他们参加岗位技能培训,这样教师的实践能力能够得到提升,理论也能够不断地深化。还可以邀请一线的工作人员、管理人员、科研人员作为兼职指导教师,这样能够弥补师资力量不足的缺点,在一定程度上还能够带动更多教师提升他们的专业技能。这些指导教师能够为学生带来企业发展的最新动向,让学生了解社会对于人才素质的要求。学校要多和兼职教师沟通交流了解社会上不同专业的发展动态,及时地进行专业结构的调整[4]。学校还要给年轻的教师预留顶岗实习的机会,让这些教师深入一线开展实践活动。这种方式也能够提高教师的专业技能以及实践能力,从而更好地开展实践教学指导工作。


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