【摘要】戏剧是中国传统文化中最灿烂的明珠，是一种融合了文学、舞蹈以及美术等领域的艺术展现形式。而幼儿是国家的未来，通过优秀传统戏剧文化来帮助幼儿成长，具有十分重要的作用。而在幼儿的成长过程中，一个良好的体质是基础。基于此，本文重点针对“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式进行了详细的分析，以供参考。
　　【关键词】戏剧文化  幼儿园  阳光  体育  模式
　　【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0100-02
　　戏剧文化是一种舞台表演艺术，主要以语言、舞蹈、音乐、动作以及木偶等形式进行叙事。而体育教学是根据课程标准和预先计划，有明确目的的教育活动。在幼儿园阳光体育教学中，幼儿教师和幼儿是参与主体，幼儿园阳光体育教学的主要目的就是通过一系列简单的体育知识和体育技能增强幼儿的身体素质，强化幼儿的道德意识，锻炼幼儿的意志。将优秀传统戏剧文化与幼儿园阳光体育教学进行结合，并形成一种全新的教学模式，需要重视发挥教师的重要作用，强调场地、器材等方面的辅助作用。
　　一、“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式构建的可行性分析
　　“演员”的说法最早源于希腊文，是“答话人”的意思。所以，演员并不是一个单独的个体，，需要在某种特定的环境下与其他人进行互动与应答。而“运动员”的说法最早也源自于希腊文，包含着“竞争”“奋斗”以及“夺奖”的意思。即便是运动场上只有一位运动员，并且此运动员也没有参加比赛，那么人们依然可以通过这一运动员联想到与之相关的其他运动员，联想到这一运动员所属的国家、民族以及团队。从这一角度分析，戏剧与体育之间存在着本质性的关联，都需要在特定条件下与他人进行对话或者对战，并使自己的训练区域完善。所以，優秀传统戏剧文化与幼儿园阳光体育之间存在着一定的相似性。
　　首先，幼儿园阳光体育本身就是一种艺术特征的外在表现。相关研究人员在对古代体育历史和古代戏剧历史进行研究与分析的时候，发现无论是戏剧表演，还是体育赛事，二者之间存在着明显的相似性。也就是说，我们可以将戏剧的剧场视为运动场，将戏剧的演员视为运动员，而戏剧的观众则是运动场上的观众。当观众在体育比赛现场观看某一场运动比赛的时候，观众就可以产生身处剧场一样的体验，甚至比在剧场观看戏剧中的英雄人物更具真实性和刺激性。
　　其次，在本质精神层面，阳光体育与优秀传统戏剧文化也有着一定的相通性，都表现出了对民主、自由以及美好生活的无限向往和追求。因为即便是从游戏或者仪式中剥离出来，优秀传统戏剧文化也同样肩负着构建民主、和平社会秩序的使命。而这一点就会使戏剧和体育之间产生了无法分割的关系。例如，当前的奥运体操运动表演，其实就是优秀传统戏剧文化与阳光体育精神进行充分融合的体验，每一位运动员在比赛场上做出的动作和表情都经过了严格的训练，既可以满足观众的审美需求，又可以将运动员内心深处的真情实感进行淋漓尽致的展现。
　　再次，我国的优秀传统戏剧本身也无时无刻不在传递着正能量。分析我国优秀传统戏剧文化中的悲剧、喜剧和正剧，我们可以发现这些戏剧都在通过一种潜移默化的方式影响着观众对于这个世界的认知与理解。因为任何一个人的生活，都不完全是美好或者完全是残酷，而是同时兼具美好与残酷。虽然少数人喜欢“中间地带”，在不断的摸索优秀传统戏剧的新型表现方式，但是依然无法摆脱正剧的束缚。作为一种夸张的艺术表现形式，如果悲剧不够悲、喜剧不够喜，那么戏剧情感的表现也就不再纯粹。如何通过悲喜交加、苦乐相携的多重感情色彩，来促进优秀传统戏剧文化的改革与发展，正是众多优秀传统戏剧文化研究人员需要深入思考的地方。而将优秀传统戏剧文化与阳光体育进行结合，获取可以为优秀传统戏剧的改革与发展提供更多的灵感和方向。
　　最后，将戏剧文化与阳光体育进行融合，本身就有着较强的可行性。因为体育是一种社会实践活动，而有效的社会实践活动又可以激发戏剧的创作灵感。目前，我国优秀传统戏剧的发展已经将自身的美感开始向体育领域延伸。例如，通过戏剧演员的身体张力，就可以将戏剧场景和人物语言来传递给观众。所以，阳光体育可以通过戏剧平台来强化其文化内涵的丰富与深化，提升体育理论知识的评估价值，通过审美的方式来拓宽体育事业的发展道路，提升人们的认识能力、创造能力以及评价能力，帮助人们更好地辨别日常生活中的真善美与假恶丑，让这个世界变得更加美好。
　　正是因为戏剧和阳光体育之间存在着如此紧密的联系，所以构建“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式有着较高的可行性。
　　二、“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式的构建
　　（一）幼儿教师需要扮演编剧的角色
　　一部优秀的戏剧作品，必须要有一个优秀的编剧。而一节高质量的体育教学，也需要有一个优秀的教学设计。所以，在“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式下，幼儿教师需要扮演好编剧的角色，在进行教学设计的时候，认真设计每一个环节，确保每一个教学环节都可以对幼儿产生吸引力，可以让幼儿在潜移默化中完成知识的学习、完成相关技能的掌握。
　　例如，如果幼儿教师打算教会幼儿起跑的相关技能，那么教师就可以进行“猎豹捕食”剧情的设计。因为猎豹是一种在陆地上可以实现瞬时加速，且奔跑速度极快的动物，以“猎豹捕食”的剧情进行起跑练习，就可以达到非常好的效果。在正式开始实施的时候，教师可以将幼儿分成两排，第一排幼儿扮演猎豹，第二排幼儿扮演扔食物的人，用沙包代替食物。听到指令后，第二排幼儿快速将“食物”扔出去，而“猎豹”则通过起跑，迅速冲向“食物”，并将“食物”捡回来。
　　需要注意的是，“猎豹捕食”的情节是为了帮助幼儿掌握相关体育技巧而服务的，所以不能为了过度追求情节的新奇特点而忽视了课堂教学的实际情况。第二排扔沙包的幼儿，需要有较大的力气。可以充当食物的器械有很多，除了沙包之外，还可以是排球、篮球或者足球等。但是考虑到幼儿的力气较弱，所以优先选择适合幼儿的沙包[1]。