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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-12-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】泰国中学的汉语国际教育目前正处于发展较快的阶段,取得了一定成就,,但其教学模式还有待改进。基于在泰国卡宾维塔亚中学的汉语国际教育实践和调研,本文对该校国际汉语教学方法、教学模式、教材使用等方面进行剖析和提出建议,希望能作为提高其国际汉语教学水平的参考。
  【关键词】泰国汉语国际教育  卡宾维塔亚中学  现状与反思
  【Abstract】The International Chinese education in Thailand secondary schools is developing rapidly and has made some achievements, but its teaching mode still needs to be improved. Based on the practice and investigation of international Chinese education in Kabinwittaya School in Thailand, the author analyses and puts forward some suggestions on Chinese teaching methods,teaching mode and the use of textbooks for Thai secondary schools, hoping to serve as a reference source to improve the level of teaching Chinese as a foreign language.
  【Keywords】International Chinese Education; Kabinwittaya school; Present Situation and Reflection
  【基金項目】本论文是江西理工大学2019年度高等教育研究课题“教育国际化形势下教师专业发展能力建设研究:以国际汉语教师为例”的阶段性成果。本论文在江西理工大学华文教育研究中心王晓明博士的指导下完成。
  【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)41-0093-03
  中泰两国自1975年建交以来在经济、文化、政治方面都有密切的联系。近年来在世界汉语热潮的推动下,泰国通过各种方式学习汉语的人数呈上升趋势。泰国是亚洲乃至世界孔子学院密度最高的国家之一,同时也有众多的华文学校和国际学校。在泰国现行的教育体系中,把汉语引进中学课堂已经成为常见的模式。泰国多数中学都聘有中文老师并设有中文课程,这对该国的汉语国际教育事业有很大的推动作用。笔者结合实地教学经历,以巴真府卡宾维塔亚中学为例对其国际汉语教学现状进行分析和反思,旨在为以后赴泰汉语教师在理论和实践方面提供一些参考。
  一、卡宾维塔亚中学汉语国际教育现状
  1.教学情况分析
  卡宾维塔亚中学位于泰国东部的巴真府甲民武里县,是该府所管辖之下的一所公立乡村中学,由于地处比较偏僻的农村地区,学校规模较小,截止到2018年,该校学生人数约为1260人,教职工64人,分为高中部和初中部。学校设有六个教学年级,其中一年级到三年级相当于中国国内的初中,四年级到六年级相当于中国的高中。学校于2012年开设了国际汉语教学课程,现今该校有5位泰国本地的汉语教师,其中包括3名实习老师。汉语课一般是作为学生的选修课,以班级为教学单位进行授课。由于学校不区分汉语课的课型,所以这里的汉语教师都是按照汉语综合课的标准来开展教学的。在课时安排方面,在一学期包括考试周在内的20周教学活动中,每周排课2到3节课,每节课时长50分钟,教学内容由任课教师自主选择安排。由于每年泰国都有很多节庆盛典和佛事活动,汉语课有时可能会被这些节日活动冲掉,导致正常授课时间减少,通常对此情况,该校不进行补课。
  2.教学对象分析
  笔者2018年暑期任教的班级分别为初一(三)、初一(四)、初三(五)、初三(六)、高一(四)、高一(七)以及高一(八)共七个教学班级。此前卡宾维塔亚中学有过3任中国籍汉语教师,但是由于教学时间短,3位汉语教师又是各自授课很少交流,教学内容缺乏连续性和系统性,汉语教学效果不理想。笔者到达这所学校时,学生的汉语水平普遍不高,仅仅只会几句简单的口头问候语。根据笔者在校数月的实践经历,发现该校学汉语的学生大多比较活跃,注意力常会分散,不专心听讲。汉语作为一门选修课程,他们并没有考试和升学上的需求与压力,仅仅作为自己的兴趣爱好进行学习,在学习积极性上就差了不少。此外,由于泰国学校的课程设置,下午的课程大多是活动课,很少有必修课。一些兴趣小组的学生会在下午参加相关活动,如舞蹈、音乐等,下午可以看到许多学生在踢足球或者在教室做手工。为了完成这些兴趣小组的作业,学生占用了大量的上课时间。起初笔者认为这些学生对汉语学习产生了厌倦情绪。然而随着相处不断深入和了解逐步加深,渐渐发现事实上卡宾维塔亚中学的大部分学生对于学习汉语是感兴趣的。他们会在课余时间尝试与老师通过汉语进行沟通交流,遇到老师的时候也会使用“你好,老师”以及“我爱你”等几个简单的问候语。由此笔者认为作为一名优秀的国际汉语教师,如何提高外国学生对于学习汉语的积极性,如何运用科学的教学方法和策略将这份热情转化为更为持久的学习动机促进其学习进步,这是值得研究的一个重要课题。
  3.教材分析
  卡宾维塔亚中学的学生使用的汉语教材主要为《体验汉语》,这套教材是由国际语言教学研究与发展中心结合泰国的教学水平和现状编写的,具有区域国别教材的特征。2010年泰国基础教育委员会正式批准将其作为泰国中小学汉语学习者使用的专门教材。整套教材分为小学、初中、高中三个系列,每个系列各12册,一个系列里面再细分为学生用书6册、练习册6册。目前该校主要从初中系列和高中系列的学生用书中各选取3册供给学生学习使用。《体验汉语》这套教材在内容上比较贴近泰国学生的实际学习生活,课文主要由话题、词汇、活动、文化及语法等多个方面共同组成,延续了结构、功能、文化相结合的教材编写原则。话题选择主张以“我”为中心,编写范围由近及远,从学生自己到家庭、班级、学校、社区、国家甚至整个世界。此套教材的最大特点之一就是通过多种操练方式减少语言学习困难,强调听说,重视培养学生的语言表达能力和交际能力。此外教材融合了泰国和中国两种语言文化,能够有效促进泰国学生对这两种语言文化进行对比认识。从教材内容的选择和编写、教材结构的设计和安排等角度来看,这套教材确实是一套比较适用于泰国学生的汉语教材,也是泰国目前最完整的教材之一。


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